以培养学生自主学习能力为主的针灸学教学方法观察与体会

目的将以培养学生自主学习能力为主的针灸学教学方法应用到日常的教学过程中,并观察其教学的效果。方法选择新疆医科大学2009-2中西医本科班和2009-2厚博中西医本科班同学,在其教学过程中构建并实施了包括模拟医患角色,并互换角色,模拟教师角色,自主探究的教学模式。结果经教学实践证明,该教学模式激发了学生强烈的学习兴趣,使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的空间。结论以培养学生自主的教学方法可以鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标,并培养他们的进取心和渴望成功的欲望,从而达到了培养医学院校学生自主创新学习科研的能力,取得了较好的教学效果。     

西医院校《中医学》案例教学法的实践体会

目的探讨案例教学在西医院校《中医学》课堂理论教学中的教学效果。方法选择2009级临床医学专业本科学生,按大班随机分为试验组及对照组,试验组采用案例教学,对照组则用传统的教学模式。考核采用理论考试与实际能力考核相结合的方式并发放问卷调查表。结果试验组与对照组理论成绩比较,差异无统计学意义（P〉0.05）;实际能力考核比较,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论案例教学法能充分调动学生的积极性,提高学习兴趣,培养学生的自主学习和临床思维能力,提高教学质量。     

依托教学辅助平台的“翻转课堂”在中医急诊教学中的应用

目的观察翻转课堂教学模式在中医急诊教学中的教学效果。方法选择2016年9月至2017年12月北京中医药大学2013级临床医学系本科班学生为研究对象。实验组实施翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,依据最终考试成绩和学生对授课的满意度,对两组教学效果进行评价。结果实验组学生的考试成绩在基础知识的掌握和病例分析能力的提高方面优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);授课满意度问卷实验组在学习效果、学习积极性、自学能力培养等方面优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05),在学习压力、学习占用时间、考试公平性等方面两组没有明显差异。结论 "翻转课堂"适合中医急诊学的教学特点需要,有利于培养学生自主学习能力,可提高教学效果。     

妇科临床以问题为导向带教模式的应用

目的 探究以问题为导向的带教模式在妇科临床的应用效果。方法 此次教学时间为2020年10月—2020年12月,选取60名研究对象,将其分为对照组和实验组,每组30名,分组依据随机数字表法进行。对照组进行传统教学方式,实验组采用以问题为导向的带教模式,授课时期为1学期。比较2组教学效果认同度、学习成绩、临床基本技能评价、考评表成绩。结果 实验组教学效果（带教内容的实用性,对学生自主学习能力的培养,对新理论、新技术、新知识的传递,带教计划制定、实施、安排,对学生兴趣的培养,对学生创造性和批判性思维能力的培养,带教内容的灵活性）的认同度均高于对照组（P <0.05）;实验组正常妊娠、异位妊娠、子宫肌瘤、子宫内膜异位症考核成绩均高于对照组（P <0.05）;实验组中医四诊、体格检查、后穹窿穿刺技能评价的总优良率均高于对照组（P <0.05）;实验组基础知识掌握能力、案情分析能力、语言表达能力及总分均高于对照组（P <0.05）。结论 以问题为导向的带教模式能提高学生临床基本技能评价,提高学习成绩和考评表成绩,同时改善教学效果认同度。     

高职院校线上线下多元化教学改革与评价

目的探讨线上线下多元化全面教学改革与评价。方法对大一护生随机选出2组,对照组采取传统授课,试验组采取线上线下多元化全面教学改革。课程结束后,请2组学生完成自主学习能力评定量表调查问卷,并对教师教学满意度测评,并进行期末考试。结果试验组学生自主学习能力评定得分、对教师教学满意度测评中教学方法和教学效果与创新能力培养分别得分、期末考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论线上线下多元化全面教学改革可有效提高专科护生自主学习能力、剖析及解决问题能力等综合素质。     

品质管理圈活动在西医院校中医学课程临床见习教学中的应用研究

目的：探讨质量管理工具“品质管理圈”（QCC）在西医院校中医学课程临床见习教学中的应用效果。方法将首都医科大学2009级和2010级临床专业学生分别作为对照组和试验组。在中医学课程临床见习教学中对照组采用传统教学方法,试验组开展QCC活动。临床见习结束后,对2组学生的学习成绩及综合素质等进行统计分析。结果试验组学生的理论成绩和见习成绩均优于对照组（P＜0.05）;试验组学生的学习积极性、愉悦感、自信心、沟通协调能力、团队凝聚力及解决问题能力等均较对照组明显提高（P＜0.05）。结论在中医学课程临床见习教学中开展QCC活动,能提高学生的学习成绩和学习能力,改善学生的综合素质。     

循证医学在康复医学临床教学中的应用

目的探讨循证医学教学模式在康复医学临床教学中的应用效果。方法以我校03级临床医学本科班选修康复医学的学生（83人）为研究对象,随机分成两组。实验组（42人）采用循证医学教学模式;对照组（41人）采用传统教学模式。采用病案分析测试、临床技能考核和学生问卷调查评价教学效果。结果实验组学生的病案分析测试成绩、临床技能考核成绩、问卷调查评分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论循证医学教学模式的教学效果明显优于传统教学模式,有利于培养学生的思维能力、实践能力和综合素质。     

中医儿科讨论式教学法对学生自主学习能力培养的研究

目的探讨讨论式教学法在中医儿科学教学中的应用效果。方法将2011级中医本科班114名学生分成2组,分别采用传统教学法及讨论式教学法,通过理论考核和调查问卷相结合的形式,评价讨论式教学法的教学效果。结果讨论式教学法能够调动学生学习积极性,有利于学生自主学习能力的培养,能够推动以学生为中心教学改革的实施。结论讨论式教学法对优化中医儿科学教学改革意义重大。     

合作学习法在医学统计学教学中的应用

目的评价医学统计学教学中采用合作学习法的教学效果。方法随机选取2009级中西医结合专业2个班分别作为实验组和对照组。实验组采用合作学习法,对照组采用传统的授课方法,根据考试成绩以及问卷调查形式评估教学效果。结果实验组的考试成绩优于对照组（P〈0．05）;实验组对教学方法满意度高于对照组（P〈0．01）。结论与传统授课法相比,合作学习法可以发挥学生的学习自主性,引导学生主动思考,提高学生分析和解决问题的能力;增强了学生的竞争意识和协作精神。     

线上线下混合式教学应用于中医儿科的实际效果

目的 在中医儿科教学中应用线上线下混合式教学模式,并分析其实际效果。方法 选取2020年3月—2021年9月,在中国医科大学附属盛京医院中医儿科实习的100名学生,根据教学模式不同,将其分为2组。结果 与对照组学生相比,观察组学生基础知识、查体及问诊、诊断及治疗、病历书写等成绩更高,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组专业知识掌握程度、主观能动性、表达及交流能力、自信心提升、学习效率、教学认可度等方面教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生人际关系能力、问题解决能力、自主学习能力、专业知识掌握度等方面自我评价均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 与传统教学相比,线上线下混合式教学可提高中医儿科教学效果,且有助于学生综合能力的培养,学生自我评价认可度更高,是一种可行的教学模式。     

合作学习理念在中医护理学实验教学中的应用

目的探讨合作学习理念在《中医护理学》实验教学中的应用效果。方法以2009级高护本科生为研究对象,实验组采用＂合作学习＂模式,对照组采用传统教学模式,以学生的操作考核成绩和调查问卷为评价指标。结果实验组学生的操作考核成绩及优秀率明显优于对照组（P〈0.01）,实验组同学对教学的满意程度与对照组相比具有明显的差异（P〈0.05）。结论 ＂合作学习＂在改善教学效果,提高课堂教学效率,培养学生的综合能力以及增强学生的团队意识方面具有很大的优势,是一种值得深入研究和推广的好的教学模式。     

PBL+CBL+EBL教学模式在血液科护生实习带教的应用

目的 探讨问题式教学法（PBL）+案例教学法（CBL）+以循证医学为基础的教学法（EBL）教学模式在血液科护生实习带教的应用。方法 选取2020年9月—2020年12月在中国医科大学附属盛京医院血液科参加实习的护生70名,用随机数字表法分为试验组和对照组,各35名,对照组采用传统的教学方法,试验组采用PBL+CBL+EBL教学模式,比较2组护生的考试成绩、自主学习能力和教学满意度。结果 试验组护生的理论考试、操作技能、护理文书成绩高于对照组（P <0.05）,试验组护生自主学习能力评分高于对照组（P <0.05）,试验组护生对教学工作的满意度为97.14%(34/35)高于对照组的80.00%(28/35)(P <0.05)。结论 PBL+CBL+EBL教学模式在血液科临床护理教学的效果显著,不仅能够提升护生的考试成绩,还能提升护生自主学习的能力和满意度。     

翻转课堂在中医内科学心系病的应用

目的 研究在中医内科学应用翻转课堂的教学效果,探索中医学新的教学方法。方法 2020年1月—2021年6月选取云南中医药大学中医学专业学生240人,以班为单位,随机抽样分成实验组和对照组,各120人。实验组使用翻转课堂教学法教学,对照组采用常规课堂教学。以问卷形式调查学生对教学方法的评价。结果 实验组的综合运用能力、学习效率、学习兴趣、临床综合能力、创新能力、自主学习能力方面与对照组比较,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 将翻转课堂应用于中医内科学有利于提高学生的学习效率、激发学生的学习兴趣、培养学生的临床思维、提高学生知识综合运用能力和自主学习能力。     

以学生为主体的目标教学法在护理实践教学中的应用

目的探讨在护生临床实践教学中,运用以学生为主体的临床目标教学的方法与效果。方法在护生临床实践教学中,对照组应用根据护生的实习大纲制定的阶段性教学目标,运用以教师为主导的目标教学法进行带教;实验组在目标教学的基础上以学生为主体将整个临床实践教学分为全面评估、确定目标、临床带教、交流评价、强化提高5个过程进行。结果以学生为主体的目标教学能显著提高护生的综合能力及对临床实践教学的满意度,且试验组的技术操作和综合测评均明显优于对照组（P〈0.01）;对临床教学满意度也高于对照组护生（P〈0.05）。结论以学生为主体的目标教学法能使护生学习目标更加明确,减少了学习的盲目性,培养了学生学习的主动性和积极性,提高了学生的综合能力,激发了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。     

PBL教学法在耳鼻咽喉科临床教学中的应用研究

目的探究分析耳鼻咽喉科学教学实践中应用问题导向学习(Problem-Based Learning,PBL)模式的教学效果。方法按照不同的教学方法将2018年在中国医科大学附属第一医院耳鼻咽喉科参加临床实习的128名本科班学生进行随机分组,分为对照组和试验组。对照组(n=60)采用传统的教学模式,试验组(n=68)采用PBL教学法。教学任务结束后对2组学生分别进行问卷调查和成绩考核,并进行统计分析。结果试验组学生的学习效果满意度97.1%明显高于对照组80%,差异有统计学意义(P 0.05);试验组对教师评优率为95.6%明显优于对照组的81.7%,差异具有统计学意义(P 0.05);试验组学生理论知识成绩(85.0±7.5)分、基本操作成绩(88.0±4.2)分、临床病例分析考核(90.0±5.6)分及平时成绩(89.0±4.2)分均优于对照组的各项成绩,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论耳鼻咽喉科的教学中应用PBL教学法可以改善学生的满意度和教师的评优情况并提高学生的综合能力,具有较好的教学效果。     

信息化条件下《黄帝内经》自主学习模式的研究

目的:探讨信息化条件下《黄帝内经》自主学习模式的教学效果。方法:选择126名中医学专业大学二年级学生为试验班,采用"课堂教学同步开展信息化条件下自主学习"模式;选择128名中医学专业大学二年级学生为对照班,采用传统"课堂讲授式"教学模式。课程结束后,采用考试成绩和问卷调查评价信息化条件下《黄帝内经》自主学习模式的实施效果。结果:试验组学生的考试成绩明显高于对照组(P0.05),且问卷调查显示大多数学生认为信息化条件下《黄帝内经》自主学习模式明显提高了自主学习能力。结论:信息化条件下《黄帝内经》自主学习提高了学生自学兴趣、自学能力以及培养了互学、互教的良好的团队协作精神。     

神经康复学PBL结合案例实践教学法的应用

目的 PBL(problem based learning)结合案例教学法在神经康复学教学中应用的评价。方法选取2013级和2014级康复治疗专业的学生,分别作为对照组和试验组。根据教学大纲要求,对照组采用传统教学方法,试验组采用PBL结合案例教学法,分别对2组学生进行考核和问卷调查。结果试验组学生的理论考核成绩、技能考核得分、综合能力以及对教学的总体满意度均优于对照组学生,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合案例教学法,调动学生学习的积极性,增强综合分析问题及处理问题的能力,提高教学效果。     

仿真模型在骨科手术学教学中的应用研究

目的研究仿真模型在骨科手术学教学中的效果。方法选择大二学生,随机分为试验组和对照组,试验组采用仿真模型与传统教学方式相结合教学,对照组采用单纯的传统教学方式,比较2种教学方式对教学效果的影响。结果试验组的理论考试成绩和实践技能考核成绩均优于对照组(P0.05),问卷调查结果显示,学生对试验组的教学方式评价较高(P0.05)。结论仿真模型教学与传统教学相结合能提高学生的理论知识、实际操作能力,更能提高学生的学习兴趣、学习效率和临床综合能力。可推进骨科手术学教学改革。     

以学生为中心seminar教学模式在中医方剂学教学中的研究与实践

目的研究评价以学生为中心seminar教学模式在中医方剂学教学中的效果。方法选取我校2016级针灸推拿专业学生99名,将学生分为试验组(49名),对照组(50名)进行研究,其中研究试验组采用seminar教学模式授课,对照组采用传统的教学模式进行授课,最后以期末考试成绩,学生的满意度和调查问卷评分上进行对比评价。结果试验组期末总评成绩为(76.97±16.18)分,及格率为100%,显著高于对照组(P0.05);调查问卷中研究试验组对教学满意度为100%,其中非常满意占51.02%,满意度高于对照组。问卷调查的各项评分中有5项显著高于对照组(P0.01)。结论 seminar教学模式研究试验组有提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性,有助于提高学生的归纳和分析问题能力以及临证的思辨能力,这说明Seminar教学模式结合中医经典医案引入中医方剂学的教学中取得了较好的教学效果。     

项目教学法在推拿学系列课程实践中的应用研究

目的:探讨项目教学法在推拿学系列课程教学中的应用效果。方法:将120名针灸推拿专业高等专科学生作为对照组,采用传统教学方法,60名针灸推拿专业高等专科学生作为试验组,采用项目教学法,课程结束后通过考试成绩和调查问卷评价教学效果。结果:试验组《推拿手法学》和《推拿治疗学》考试成绩均显著优于对照组(P0.05);调查问卷结果显示所有被调查学生均认可项目教学法,95.0%的学生表示项目教学法以学生为主体,能有效激发学生的学习兴趣,提升自主学习能力,提高了分析、解决问题的能力。结论:在推拿学系列课程中应用项目教学法能有效凸显推拿学课程的临床属性,有助于提高学生掌握知识的牢固程度和临床能力,有助于激发学生的学习积极性和提高学生的自主学习能力,也有助于促进教师教学能力的全面发展。