四年制医学检验专业临床检验基础试卷分析及评价

目的：对首都医科大学2010级四年制医学检验专业临床检验基础考试试卷进行分析。方法采用试卷分析与评价指标对学生考试试卷及考试成绩进行分析。结果本套试卷总体难度为0.72,区分度为0.32,学生考试平均成绩75.77±9.12分,符合正态分布。结论本套试题具有良好的区分能力和可靠性,能够较好的反映学生的真实水平,对改进教学方法和提高命题水平有一定的帮助。     

临床生物化学检验期末考试试卷分析与思考

了解南方医科大学医学检验专业本科生临床生物化学检验考试的总体情况,促进教学方法的改进和教学质量的提高.采用抽样的方法分析南方医科大学49名2007级医学检验本科临床生物化学检验期末考试试卷.试卷难度、区分度和信度分别为0.66,0.20和0.63.试卷平均分66.74分,标准差7.95.该试卷反映了学生对临床生物化学检验的掌握程度,难度适中,区分度良好,信度略低,为今后提高试卷命题水平及调整教学安排提供了经验.     

医学检验技术四年制《临床免疫学与检验》试卷分析与思考

目的：评估2007级、2008级四年制医学检验技术专业的本科生《临床免疫学与检验》期末考试卷的质量,为改进教学方法、提高教学质量提供参考。方法对2007级、2008级四年制本科学生共计103份试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正态分布,2007级平均成绩为（66．59±11．72）分,信度为0．94,难度系数为0．77,区分度0．20;2008级平均成绩为（69．53±11．84）分,信度为0．94,难度系数为0．71,区分度为0．26。结论2008级试卷设计比2007级更加合理,基本反映了学生对各个知识点的掌握情况,为进一步改进教学方法和提高教学效果提供了科学依据。     

医学检验专业免疫学检验试卷分析

目的评估医学检验专业免疫学检验期末考试试卷的质量和考试结果。方法采用试卷分析与评价指标,对河南职工医学院3年制医学检验专业2009级免疫学检验期末考试试卷进行评价。结果考试成绩呈负偏态分布,平均成绩为72.30±12.72分,难度为0.72,区分度为0.40,信度为0.68。结论试卷题型分配较全面,试题总体难度适中,区分度良好,信度高,较全面客观评价了学生对本门课程的掌握程度,试题能较好地反映出学生的学习水平,但也存部分题型难度偏易和区分度较差的问题和主观题偏多的问题。     

病理学考试试卷分析与评价

目的通过分析南华大学2004级临床医学专业专升本学生病理学期末考试试卷,对教学质量进行评估。方法随机抽查2004级临床医学专升本学生的200份考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈负偏态分布,平均成绩为(78.88±8.02)分,难度为0.79,区分度为0.19。结论这份试卷能较全面地评价学生对课程的掌握程度,试题难度适中,区分度尚可,为今后提高试卷的命题水平及调整教学安排提供了经验。     

2004—2006级医学本科生部分课程成绩分析

目的：分析医学本科生生理学和诊断学的期末考试成绩,评价教学质量和试卷质量,为进一步的教改提供理论依据。方法：运用教学测量学的原理和方法对试卷的难度、区分度、信度进行分析。结论：生理学试题平均难度适中偏容易,区分度和信度较好;男生生理学成绩均低于女生。诊断学试题难度适中偏难,区分度和信度较好;男生和女生成绩相当。     

预防医学试题质量统计分析

为了解某校预防医学考试试题质量,从临床医学系1996级预防医学期终考试的175名考生中随机抽取100分试卷,运用经典测量理论进行综合分析。结果显示:平均成绩75.4±9.32,试卷信度0.72,难易度0.75,区分度0.32。提示:考试成绩分布合理,且可信赖,试卷整体难度适中,并能区分学生考试成绩的优劣。     

病理学试卷分析及对课堂教学的提示研究

为了提高病理学理论教学质量,分析2008—2010级五年制临床医学、精神医学、预防医学、护理专业病理学试卷,并对不同专业医学生进行课堂教学满意度调查。结果显示：试卷难度适中,区分度较好,较全面、客观地评价了学生对该课程的掌握程度;不同专业医学生对教学总体上较满意,但需针对专业调整课程内容、改进教学方法、改善实验条件,以提高病理学教学质量。     

不同生源临床医学专业学生预防医学课程考试成绩分析与评价

运用教学测量学的原理和教育统计学的方法，对某医学院和独立学院临床医学专业预防医学课程的结业考试成绩及试卷的信度、难度和区分度进行分析，以评价教学质量，为进一步教学改革提供依据。结果表明试题信度好，难度、区分度总体上适中，但个别题型需要改进。学生成绩一般，普本、科本有必要分别命题组卷，教与学均需进一步提高。     

军医大学不同专业的医学生流行病学考试综合分析

目的：分析军医大学本科不同专业医学生流行病学的期末考试成绩,评价教学质量,为进一步的教改提供依据．方法：运用教学测量学的原理和方法对试卷的难度、区分度、信度和成绩进行分析．结果：本次考试平均成绩为75．84分,标准差6．90,呈近似正态分布;信度系数在0．43～0．72之间;难度系数较高的是多项选择题,50％多项选择题的难度系数低于0．36;难度系数较低的是计算分析题,从0．69到0．91;区分度系数偏低的是少数单项和多项选择题（〈0．20）,其余的区分度都大于0．40;失分较高的部分足知识记忆和知识应用．流行病学结业考试试卷对于七年制临床医学、五年制临床医学、预防医学和公共事业管理4个专业的平均难度系数分别为0．85,0．80,0．75和0．74．结论：试题难度适中,区分度和信度都较好．为了提高教学质量,将该专业分为两部分授课,一部分为七年制临床医学和五年制临床医学,另一部分为预防医学和公共事业管理,使教学效果更有针对性．     

开放性实验室在实验诊断学教学中的应用

为增强临床医疗系学生对实验室检查的感性认识,提高实验诊断学整体教学水平,上海交通大学附属瑞金医院检验系对实验诊断学课程进行改革,将开放性实验室引入该课程的实验教学,对09级232名临床医疗系学生开展开放性实验室的实验教学活动,希望借助切身体验各类检测项目,增进学生对实验诊断的兴趣和理解,提升学生与实验室沟通合作的能力.学生反馈良好,因此该模式值得进一步完善和推广.     

基于区域实验室信息管理系统的实验室流程再造研究

目的：探索区域实验室信息管理系统（L IS ）下,实验室的工作流程优化措施。方法对软硬件两方面进行升级改造,减少手工操作环节,以避免差错提高效率。结果与原流程相比,流程再造后整体时间可缩短57％。此外,患者信息录入、标本采集、标本分类等单项工作时间也有大幅缩短。结论流程再造后,工作环节有所减少,工作时间明显缩短,出错率显著降低,临床及患者满意度均有所提高,在实际应用中取得良好效果。     

“开眼界”式的检验参观在实验诊断教学中的应用

针对我校实验诊断学见习存在的弊端,在我院2005级学生的临床见习中,探讨由检验医师参与带教,开展检验参观的教学效果差异。结果显示：实验组学生的病历成绩、平时成绩、体检成绩、理论成绩和总成绩与对照组学生成绩比较,均无显著统计学差异,而标本考试成绩则优于对照组（P〈0．05）。提示检验医师参与实验诊断学带教,开展“开眼界”式的检验参观,既增加学生对现代临床实验室的感性认识,也有利于检验医师的带教能力的培养。     

加强医疗机构临床实验室管理提高临床检验水平

分析了临床实验室管理方面存在的问题,提出制定<医疗机构临床实验室管理办法>的基本思路,即确定管辖范围、规范质量管理、安全管理,明确职能.     

改革实验教学方法实行开放式实验室的探讨

高等学校实验室是培养学生创新能力、独立工作能力和实践能力的主要基地.实验方式的改革是教育改革的重要内容之一.改变传统的实验室管理体制,实行开放式实验室管理是实验课教学改革的关键环节.许多高等学校在实验教学中对此方式进行了不断的探索、不断的完善,并取得了不少宝贵的经验.实践证明,开放式实验教学是一种先进的现代化的教学方式.提高大学生的综合素质是高等院校面向21世纪培养目标的重要内容,而创新能力与动手能力是当代大学生尤其是应用型人才必不可少的基本素质.首都医科大学公共卫生与家庭医学学院卫生化学教研室对实验教学经历了几年的改革探索,结果表明开放式实验教学是培养学生实践能力与创新能力,提高学生综合素质的有效方法.     

医学检验专业开放机能学实验室的实践与思考

在机能学实验室面向医学检验专业的学生实行全面开放的基础上,就实验室开放的组织、实施过程及开放的成效进行初步的探索和总结,并分析了开放性实验教学在提高学生综合素质中的作用和意义.     

移植相关实验室的检测

目的：通过总结和改良移植相关实验室检测，可以缩短实验时间、减少试剂用量、提高实验结果的准确性。方法：总结1999年1月--2001年12月已做、拟做的移植相关实验。这些实验包括肾移植、心脏移植、肝脏移植、手移植等和骨髓移植的HLA配型1745例、CDC实验3263人次、PRA实验638人次。结果：移植相关实验经改良后，结果更清楚、方法更简便。结论：改良后实验结果准确、方法可行。