微课助力高职英语教学改革研究

高职英语教学改革正在进行,英语课堂引入微课,以此助力高职英语教学,也不失为一种有效的信息化教学手段,有利于提高学生的学习兴趣,增强高职英语教学效果。文章从微课应用于英语教学的意义入手,重点阐述英语微课的制作方法,高职英语教学如何引入微课,及微课教学应注意的问题等,为高职英语教学改革提供一定的参考。     

基于能力提升的高职英语课文教学微课设计研究

作为一种数字化的学习资源,微课为翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式提供支持。高职英语教学目的在于使学生掌握一定的英语基础知识和技能,课文微课能一定程度上促进教学目标的达成,其主要目的在于指导学生提升英语学习及运用能力。     

高职数学信息化教学探索——以定积分的概念为例

定积分的概念是高职数学教学的重点之一,其理论抽象,推导过程复杂,往往使学生感到难度较大。借助信息化教学手段,如微课、游戏动画、数学软件、QQ、微信等调动学生学习主动性,激发学生学习兴趣,从而突破这一教学难点。     

浅议高职英语教学中微课与传统课堂的融合

微课作为一种创新性的教学形式,顺应教育信息化的发展趋势,是对传统教学的有益补充和深度拓展。为更好的进行高职英语教学,就要将微课与传统课堂融合作为一种重要的教学手段。文中介绍了微课的背景特点,分析了当前的教学现状,并从课前预习、课堂学习、课后作业方面对微课与传统教学的融合作了阐述。通过研究发现,将微课与传统课堂相融合能够克服微课与传统课堂的缺点发挥其优势,更好的提升了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力。因此,将微课与传统课堂相融合是必要的,有意义的。但是,具体的融合方法仍需要进一步的探索。     

微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用

在信息技术日新月异的发展过程中,微课在高校教学中的应用也随之广泛,其中在大学英语教学中应用微课"翻转课堂"模式,能够更好地引导学生实施自主学习,培养学生学习兴趣,提高学生课堂教学参与度。文章就微课"翻转课堂"模式在大学英语教学中的运用加以分析。     

基于微课的高职英语微学习平台的设计与开发

随着移动信息技术的飞速发展,微学习已经成为了校园里新兴的学习方式。本文针对高职学生这一群体,结合其心理特征和学习需求,设计开发一个基于微课的高职英语微学习平台,并能在主流移动终端上正常运行,为混合式英语教学模式的实施提供技术支持。     

翻转课堂教学理论在高职英语教学中的应用

分析翻转课堂的特点、作用及其在高职英语教学中的优势。探讨翻转课堂在教学实践中的运用,提出教学资源(微课)的开发与设计要充分考虑学习内容的课前性、延续性和中心性,在教学实践中要重视师生之间、生生之间的交流互动,学生知识技能的查漏补缺,以及实践创新能力的培养。     

思辨能力为导向的微课在高职混合式英语教学中的应用

思辨能力为导向的英语微课有利于培养学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善等方面的高职英语学科核心素养。对英语微课进行设计、制作和应用时，应当遵循和利用好认知规律、二语习得规律和现代学习方式特点。基于情境认知学习理论及学生现实需求进行教学设计，根据图示理论和多媒体学习理论处理好认知负荷、“图形”和“背景”的关系，提出“基于多媒体教学设计原则的英语微课设计与制作认知模型”;以学习者为中心制作交互式微课，并以思辨能力为导向的多维混合式教学模式进行实践，以推进微课在高职英语混合式教学中的有效应用，发挥好高职英语课程工具性和思维导向性的作用。     

合作学习策略在高职英语泛读教学中的实践与探索

高等职业教育英语教学面临着学生英语基础较差、学习兴趣不高,水平参差不齐的现状,传统的英语教学手段无法满足高职英语教学的要求。为提高学生的学习技能,增强学习的主动性,作者探索在师生共评机制下实施合作学习策略,推进英语泛读教学,从而培养学生阅读习惯、增强学习兴趣、提高自主学习的能力。     

高职院校“微课”教学探析

“微课”是为学生提供优质课内外辅导课程服务的一种教学形式,学习者可以通过网络的方式自主学习。“微课”具有短小精悍的特点,与讲课和说课有所区别,应注重高职院校“微课”教学实践探索,不断提高“微课”教学实效性。     

高职旅游英语微课的设计与制作

微课具有短小精悍的特点,已被越来越多的高职教师所接受,并成为重要教学手段之一。在了解微课的概念、特点及其发展趋势的基础上,以高职旅游英语教学为例,探讨了高质量微课程设计制作的原则、流程与方法。     

建构主义理论与高职英语自主性学习

建构主义理论是自主性学习的主要理论基础。高职英语教学采用自主性学习具有必要性和可行性。结合教学实践,经过在高职学生中进行调研,在把握自主性学习要点的基础上,以精读课基本教学模式为例,对高职英语自主性学习的教学模式进行了探索。     

微课环境下的大学英语教师新角色探究

微课作为一种新型的课程资源,给大学英语教学改革注入了新的活力。在微课环境下,大学英语教师的角色应当重新定位。基于大学英语教学特点及学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生学习兴趣和学习动机的激发者,微课程资源的开发者,促进学生自主学习的引导者、协助者、监督者及学习效果的评价者等多种角色,为微课环境下的学生英语自主学习及能力培养创造有利条件。     

基于微课的高职商务英语写作教学研究

针对高职商务英语写作教学中存在的薄弱点,利用微课教学方式,吸引学生的兴趣,对基于微课的教学进行设计,为学生提供随时随地学习的条件,对提高学生的商务英语写作能力做出有益的探索。     

基于微课的“高职英语翻转课堂”教学模式的构建与实践

通过分析微课视角下的翻转课堂特征,结合教学实践,构建了基于微课的高职英语翻转课堂模式,并初步验证了该模式的实施效果,较好地说明了该模式在高职英语教学中的可行性。     

基于微课的高职酒店英语项目化教学模式探索

微课作为一种新型教学手段,有短小精悍、内容丰富、新颖活泼等特点。基于教学现状,着眼于实际教学设计,依托在线微课平台,将微课应用于高职酒店英语项目化教学中,建立了"教学做"一体化的教学模式,并依据课前、课中和课后三部分阐释了具体教学实施过程。这种新的教学模式能切实激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和团队合作精神,促成打造具有较高语言能力的酒店行业人才,是一种可行且有效的教学模式。     

慕课对改进高职英语教学的优势研究

当前部分高职英语教学存在"双师型"比例低、与学生专业脱节以及难以兼顾学生个性化学习需求等问题,影响教学效果.文章分析了慕课在促进教师双师型化、紧密联系学生专业和让学生掌控学习过程等方面的优势,以期引进相关慕课资源到高职英语教学过程中,改善教学效果.     

"互联网+"环境下高职英语教学新模式研究

"互联网+"时代的到来,网络的开放性、共享性和交互性为高职英语教学带来了机遇和挑战."互联网+"教育背景下,传统高职英语课堂教学模式已不能适应和满足学生的多元化需求.以互联网和智能设备等现代化信息技术为支撑,构建"慕课、微课、翻转课堂"的多元混合教学模式,构建微信、QQ多元互动的课外自主学习环境,实现学生个性化自主学习,提高学习效率,优化教学效果.     

翻转课堂与高职教育的融合——以纺织专业课程为例

翻转课堂是一种较传统教学表现出显著优势的新型教学模式,以纺织专业课程为例,探讨如何更好地将翻转课堂与高职教育有效融合。在高职改革的背景下,结合纺织专业的课程特点,针对纺织专业学生的学习基础,利用视频、微课等信息化教学手段在课前准备阶段传授知识,课堂完成师生教学互动,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率,强化学生技能,推动教学改革,提升教学质量。     

基于智能手机应用的高职英语信息化教学设计

随着移动互联技术的发展,基于智能手机,利用信息化教学的优势,培养学生的英语听说能力和实践能力,让手机不再是课堂上干扰学生学习的工具,而是作为有效的英语学习工具,这是高职英语课堂改革的必然之路。在高职英语信息化教学设计中,以智能手机为载体,系统优化课前、课中和课后整个教学过程,体现"以生为本"的理念、突出"学做合一"的特色,才能真正实现信息技术与英语教学的深度融合。