着力培养中学生的数学问题意识

著名科学家爱恩斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”心理学研究也证明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。     

授人以鱼不如授人以渔--学生自主学习方法小议

提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力。如何在语文学科中培养学生的质疑能力呢？     

教学课堂上如何激发学生的提问积极性

爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."李政道教授也说过:"我们学习知识,目的是要做‘学问',学习,就是学习问问题,学习怎样问问题."可见,在学习中不断地提出问题是极其重要的.然而,学生课堂上提问的现状却不容乐观,尤其是数学课堂.     

如何指导学生学会提问

爱因斯坦曾作过这样的论述"提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题仪仪是教学和实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去认识老问题,却需要有创造性的想象力,并标志着科学上的真正进步.     

激发学生质疑兴趣 点燃学生求知欲望

爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题,比解决一个问题更重要"。诺贝尔奖获得者,著名物理学家李政道博士说:"什么叫学问?就是学怎么问,就是学会思考问题"。他还说:"我们现在的学校教育往往是学答,学答案固然重要,但学习怎样提出问题和思考问题,应在学答的前面。"不会提问的学生不多好学生,学生不仅要学答,更应该学问,特殊学会提出有质量的问题。在实际教学中,教师应该怎样引导学生提出问题呢?     

浅谈数学教学中学生问题意识和能力的培养

新的数学课程标准对培养学生的数学问题意识和能力也有明确的要求:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决     

如何引导学生提问

科学家爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要".意识到问题的存在并提出问题,是创新学习很关键的一步.然而,在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问艺术,出现了不少提问的误区.     

授人以鱼不如授人以渔——学生自主学习方法小议

提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力。如何在语文学科中培养学生的质疑能力呢?一、要使学生认识到学会质疑的重要性学生读书,一定会产生许多问题,有完全不懂的问题,有懂得不透的问题,也还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题,有的比较浅显,有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。长期以来,受应试教育的束缚,教学中常常忽视学     

"问题"伴我成长——试论教师"问题意识"与教师专业化成长

教师的专业化成长与教师的"问题意识"是密不可分的,教师的"问题意识"是教师的专业化成长道路上的重要保证.然而,我们长期以来一直强调在教学过程中要注重培养学生的"问题意识",而往往忽略了教师"问题意识"的培养.     

问题的词意辨析在新课程改革中的积极意义

中小学学校教育在新的课程改革过程中出现了关于问题教学方面的一些误区。对问题、问题意识、问题提出、问题解决等概念进行词意上的辨析,对教师在新课程教学改革实践中有一定的启发作用。     

社会合作中利益如何分配?——超越夏普利值的合作博弈“宗系解”

合作是人类社会中的普遍现象,如何分配合作中的利益是社会中普遍存在的一个问题。合作博弈作为解决这类问题的重要理论方法之一,自20世纪40年代以来,众多经济学大师提出了很多的合作博弈解来解决合作中分配问题。但是这些解要么不满足个体理性(如夏普利值等);要么可能不存在(如核、稳定集等);还有的解计算过于复杂,往往随着局中人的增加而难以求解(如核仁等)。本文提出的"宗系解"是一个新的合作博弈解,"宗系解"在Selten提出的平均联盟值及Branzei等提出的等分裂集的基础上,进一步细分出"局中人最大联盟平均值",以规模博弈为基础,提出"宗系"的概念,从而区分了合作博弈中有效联盟和无效联盟,通过有效联盟的帕累托改进路径,找到了满足合作博弈"集体理性"、"个体理性"的合作博弈解。宗系解包括宗系核和宗系值解,对于任何可转移支付合作博弈都存在,并具有计算的简洁性和直观性。宗系解弥补了核和夏普利值的不足,在理论上解决了社会合作中的分配问题;而在现实中,为各种公共管理、集团管理以及区域合作提供了具有现实意义的利益分配方法。     

“三农”问题是淮北地区的要害

改革开放以来,淮北地区经济发展虽然很快,但仍低于全省的平均水平,已成为全省乃至华东地区的经济"凹地",加快这个地区的经济发展,是全省各界人士的共同认识.加快淮北地区发展的路径可有多种选择,但我以为,关键是农业、农村、农民问题."十五"期间,淮北地区必须在解决"三农"问题上有新的突破.     

让学生"问"出精彩

我国著名教育家叶圣陶说过:"发明千千万,起点在一问",爱因斯坦也曾说过"发现一个问题往往比解决一个问题更重要."问,是智慧的火花,是学习的动力,是打开知识大门的钥匙,本文想就如何激发学生提问,让学生"问"出精彩谈点个人看法:     

问题式学习的特征及运用

"问题式学习"是在《新课标》指导下的一种创新学习,创新学习的关键是培养学生的"问题"意识。问题式学习是一种高规则的学习,在本质上是实践性的,是以学生发展为本的。通过"问题式学习",就是要培养学生敢于问"问题"、给学生创设问"问题"的时间和空间、教给学生问"问题"的方法、适时解答学生的问题。教师在教学中要解决如何引导学生提出问题,激发起学生讨论的热情,这是创新学习课堂中一个重要的环节。     

解题思想和方法在问题解答中的价值

教学工作是学校一切工作的中心工作,教学质量的高低是衡量一个学校育人的重要标准。而提高教学质量,教师除了在课堂上有效地传授所学知识外,培养和提高学生分析问题和解决的问题的能力,也是一项丝毫不能放松的问题。所谓解题思想和方法,就是学生在熟练地理解和掌握基础知识同时,在长期解题中,总结出来的一般解题规律和方法。常见的有:"转化与整体"思想、几何中"截长补短"和"方     

发展新社会组织以促进就业

就业是民生之本和安国之策,关乎社会安定与和睦。保障人们就业的权利,帮助人们获取就业的机会、提供就业的服务是政府必须承担的公共事务。伴随着我国政治体制改革的深入,政府组织从"全能政府"转向"有限政府",为社会组织的发展提供了宽广的体制空间,社会组织在公共事务的管理上可以为政府组织分担,而且在某些公共事务的处理上,社会组织与政府组织相比更有优势。所以本文从社会组织的角度来解释在市场经济中涌现出来的新社会组织对解决就业问题的现实性和可能性,并且进一步提出政府发展社会组织以促进就业的举措的建议。     

改革方案如何预期?

收入分配很大程度上要做的事情就是不要出现锁定,财富的锁定和阶层的锁定。锁定就完全看不到希望,社会就不会稳定。能否突破利益阻隔?《决策》:方案制定持续8年之久,一种说法是利益集团的阻挠,请问您怎么看这个问题?李实:整个社会对收入分配总会有预期,当你把这个问题解决之后,希望你解决更多的问题,社会总会不断有新的期望出现。过去几年我们做的比较多的在"提低"上,也起到了一定的效果。现在收入     

浅谈教学中“课堂提问”

正问是思维的起点,问是学习的动力,问是智慧的火花,问是打开知识大门的钥匙。一切发明创造都是从问题开始的。宋代学者陆九渊说:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进"。康托尔指出:"在数学的领域中,提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要"。的确提出问题就意味着思维有了方向,有了目标,它推动人们去思考、去探索、去解决。美国心理学家布鲁纳曾经指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动"。美国的布鲁巴克也谈道:"最精湛的     

实施积极的就业政策给力中原崛起

"中原经济区"被纳入《全国主体功能区规划》,上升到国家战略层面,引起学术界的热烈讨论和关注。中原要崛起,面临的首要难题是河南就业问题。目前河南就业矛盾突出,解决就业矛盾有利于河南经济发展,保障民生。本文通过对河南促进就业的意义探讨和河南就业不足的剖析,提出扩大就业的解决方法和政策建议。     

在数学问题解决中培养中职学生创新能力

正1对问题解决、创新能力的认识全美数学教师理事会《行动的议程》对问题解决的意义作了如下说明:问题解决包括将数学应用于现实世界,包括为现时和将来出现的科学理论和实际服务,也包括解决拓广数学科学本身前沿的问题。我们要说的是:问题不等于习题和考题,它是指学生不能靠简单的模仿来解决,而必须探究新的处理方法的非常规习题。其显著特征是具有趣味和魅力,能向学生提出智力挑战,虽然不一定有终极答案,但各种不同水平的学生