对基层医院护理继续教育存在问题的调查与分析

目的探索做好基层医院护理继续教育工作的有效措施。方法采用问卷法对9所基层医院2004年护理继续教育工作进行调查。结果49.81%的护理人员修满学分,临床护士修满学分率、对继续教育有关规定的知晓率明显低于护理管理者(P<0.01),由于工作繁忙、经费问题、无法获得继续教育信息等原因制约了护理人员的继续教育。结论做好护理继续教育工作势在必行,制定合理的教育计划,加大经费投入,创造多渠道学习途径等措施是做好基层医院护理继续教育工作的根本保证。     

澄清基本概念 规范继续护理学教育

以国家有关部委的文件为依据，论述了护理继续教育中比较混淆的概念。主要为继续教育的定义、成人教育与继续教育的区别、继续教育的对象以及继续教育学分的概念。以达到规范继续护理学教育的目的     

综合医院实施护理学继续教育的管理

按照北京市继续教育的有关规定,于1996年起成立了院护理继续教育委员会,并制定了护理人员继续教育制度,将继续护理学教育全部纳入学分制管理,同时将学分达标作为晋升职称和护士注册及评优必备的条件之一.学分达标率从1996年的50%上升到2004年的99%.经过9年的实践,在补充调整广大护理人员的知识结构、提高广大护理人员队伍整体素质方面发挥了重大的作用.     

基层医院继续护理教育分层管理实践与质量评价

有调查显示,基层不同职称的护理人员对继续教育内容以本专业"四新"及相关医学知识为主要需求,在外语、科研知识、管理学等方面有明显需求差异;获继续教育学分以参加学习班或讲座为主要方式,在学术交流及发表论文方面有明显差异;影响继续教育学习及难以完成规定学分以工作忙、无学习机会为主要原因[1];我院地处鄂西北山区,信息闭塞、资源不足、知识更新缓慢、获得学分的方式和机会少,学分获得率低.继续教育不能适应临床需要.2009年1月以来,我院对继续护理教育实施分层管理,与以往传统继续教育模式相比,取得满意效果.现报告如下.     

继续护理学教育学分管理的实践与体会

继续护理学教育是满足护理人员不断更新护理学新理论 ,新知识 ,新技术 ,新方法需求的一种知识更新性质的终身教育[1] 。这项工作关系到提高我国护理水平 ,加强护理队伍建设的重要课题 ,而继续护理学教育学分是对护理人员接受和参加继续护理学教育活动的记录我院依据国家、军队有关“继续医学教育”的有关规定 ,积极开展了护理学教育学分制管理 ,并取得了较好效果。1　实施方法1 1　继续护理教育学分管理的规范化1 1 1　健全组织 ,制定工作制度健全组织机构是落实继续护理学教育学分管理的根本保证。为保证继续护理教育学分管理的组织落实 ,…     

继续医学教育管理系统在护理学分管理中的应用

继续教育学分情况已成为护理人员晋职、晋升的重要依据,而继续教育学分的管理是一项繁琐的工作,为了规范、高效、便捷管理医学教育学分,2008年4月起江苏省常州市开始了应用计算机继续医学教育管理系统（ICME）对继续医学教育进行学分管理,采用IC卡记录学分,通过网络进行数据传输,系统、方便、科学的管理学分。2年来我院通过使用ICME系统进行继续教育学分管理,取得了较好的效果,现报告如下。     

继续教育答题

7临床护理专家的职能包括()a临床护理职能;b教育职能;c护理顾问职能;d研究职能和管理职能8美国护士协会规定CNS必须具备()a硕士以上学位;b大专或大专以上文凭;c某一特殊领域的护理相关科学知识和临床实践经验;d符合专业学会要求的执照证书或审查执照证书的程序符合要求(答案见下期)注:2005年10月统一发答题卡,申请继续教育学分的学员在1个月内将答题卡寄回,11月底颁发学分证书。继续教育答题上期答案:1abcd;2abcd继续教育答题     

继续教育学分登记管理制度在继续护理教育中的作用体会

继续护理教育是满足护理人员不断更新护理学新理论、新知识、新技术、新方法需求的一种知识更新性质的终生教育。护理教育学分反映了护理人员参加继续教育活动的情况,是一个直观可量化的指标。本院护理现状是：护理人员学历普遍偏低,加上工作压力、家庭等因素,学习机会较少,缺乏有效的管理监督机制,护理人员主动学习的积极性不高,所以,护理业务水平提不高,对护理新业务、新技术了解较少,缺乏创新意识及科研意识。     

试析继续护理教育中存在的问题及对策

继续护理教育为广大护理人员提供了更多的学习机会,满足了护理工作者的实际需要.从护理人员本身、继续教育环境及继续教育内容等方面,分析了继续护理教育中普遍存在的问题,并提出了相应的对策.     

试析继续护理教育中存在的问题及对策

继续护理教育为广大护理人员提供了更多的学习机会，满足了护理工作者的实际需要。从护理人员本身、继续教育环境及继续教育内容等方面，分析了继续护理教育中普遍存在的问题，并提出了相应的对策。     

继续护理学教育学分管理的问题分析及对策

按照军队继续医学教育学分管理试行办法的要求开展护理学继续教育。在实施过程中遇到一些具体问题，如护理人员对学分制管理缺乏一定的认识，单纯为完成学分而学习。人员编制不足影响了继续教育计划的执行，同时，护理继续教育尚未受到院领导应有的重视。对策：为更新观念，强化意识是落实学分制管理的关键要素，根据护士工作特点寻求灵活合理的学习方法，同时完善考核、用人制度，提供公平竞争环境，达到继续护理学教育学分管理的目     

护理人员继续教育实践的探讨

根据卫生部继续医学教育的规定 ,结合我院实际情况 ,护理部制定了《护理继续教育暂行规定》、《护理继续教育学分管理办法》。继续教育针对每一位护理人员 ,目的是完善知识结构、学习新理论、新知识、新技术和新方法 (四新 ) ,旨在提高护士的科技能力、管理能力、综合能力 ,培养创新型、开放型、能力型的护理专业人员[1] 。为了进一步搞好继续教育 ,我院对护理人员 2 0 0 1年继续教育学分进行调查并分析如下。1　对象与方法1.1　对象。我院 2 0 0 1年全年在岗的 2 5 0名护理人员。1.2　方法。收集护理人员继续教育学分本和市医学会听课证 ,…     

北京市护理学会2010年学习班安排

北京护理学会2010年继续护理教育学习班安排如下，所有学习班均为Ⅰ类学分8～10分，举办地点在北京，继续教育学习班费用为780元／每人，专科护士认证培训班为2800元／每人，可来电索要学习班具体内容。     

创建有特色的护士继续教育模式

依据卫生部《继续医学教育暂行规定》和《黑龙江省卫生技术人员继续教育工作意见》(简称《意见》)精神,我院从2 0 0 0年起,先后制定出台了《护理人员继续教育暂行规定》、《护理人员继续教育学分实施方案》、《护理人员继续教育学分管理办法》等项规定。几年来,医院坚持从实际需要出发,以护士需求为核心,以提供“新理论、新知识、新技术、新方法”(四新)内容为重点,以培养和提高护士综合能力为原则,以创建终身学习观念为主线,对护士继续教育的模式与内容进行了大幅度调整和改革,对教育课程和结构设置进行了重建,收到了较好的效果。现就我院…     

新形势下继续护理教育面临的问题与对策

通过对我国护理队伍现状的分析，阐述了目前继续护理教育存在的主要问题，提出了新形势下继续护理教育的对策：坚持护理教育的延续性；坚持教育内容的针对性；坚持教育形式和方法的多样性；坚持培训教育的层次性；坚持培训，落实按职上岗；坚持考核制度，建立激励机制。要把继续教育与护士注册，职称晋升结合起来，提高各级护理人员接受继续教育的自觉性，促进护理队伍整体素质的提高。     

护理人员毕业后教育与继续教育回顾

作者介绍了自1990年以来，该院在所有经过院校基本教育的在职护理人员中，分别开展丁毕业后教育与继续教育。在教育中，引入了竞争机制，做到更新观念，强化意识。并以学分制的形式，根据护理人员的不同职称、年资确定了教育模式，铡定丁教育方案，编写了实施细则、学分手册，建立了微机学分管理系统和微机考试系统，从而使我院护理人员的毕业后教育和继续教育规范化、制度化，形成了培训-考核-管理-使用一体化的格局。其效果已开始在加强护理队伍建设，提高临床护理质量，促进早出人才，多出成果等方面显示出积极的作用。     

某市护理人员继续医学教育需求和科研意向调查分析

目的探讨某市护理人员继续医学教育需求和科研意向,为今后制定和完善护理继续教育工作计划提供依据。方法选择2007年参加某市护理医学继续教育(CNE)项目的全体护士为调查对象,采用横断面调查,问卷现场填写。结果毕业后88.54%的人员参加了不同形式的继续教育,学历层次显著改善;73.96%的人员参加继教是为了学习新知识和新技能;培训形式多选择短期培训和专题培训;需求科研知识与技能的占78.13%。结论参与护理继续教育是提高护理人员业务素质的重要途径;组织护理专业的继续教育应先做需求分析,按真实需求制定继续教育计划;护理继续教育和护理科研可以相互促进。     

我院护理继续教育管理实践与效果

目的探讨完善护理继续教育管理的方法及效果。方法通过树立正确观念;加大经费投入、完善设施;建立健全科学的管理制度;拓宽继续教育活动渠道和领域;完善考评体系等加强护理继续教育管理,并对我院护理人员的继续护理教育状况进行评价。结果护理人员对护理继续教育的认知、态度、参与情况以及论文发表数量均发生了显著变化,差异均具有统计学意义(P0.01)。结论我院对护理继续教育管理采取的措施是正确、有效的,为将来建立护士规范化继续教育培训体系提供依据。     

河南省1790例护理管理者继续教育需求调查

目的:了解河南省护理管理者继续教育中存在的问题及继续教育的需求状况,为今后继续教育的开展及课程设置提供依据。方法:采用问卷调查法,便利抽取河南省各级医院护理管理者1790人进行调查。结果:选择继续教育的动因:60.0%的人为了掌握更多知识和个人价值的实现,37.2%的人是因为学分压力及晋升职称的需要,2.8%的人是因为医院的强制要求;不同职称的护理管理者需求前5位均选择有专科疾病知识与进展、专科特殊护理操作等作为需求程度较高的教育内容,同时需求后5位均选择有统计学知识、公共及专业英语、人文学科知识、评判性思维作为需求程度较低的教育内容。结论:护理管理者对接受继续教育持有积极的态度,能充分认识到继续教育的必要性;对继续教育内容的需求还处于较基础的内容,提示在以后的继续教育中除了护理专业知识的培训外,更应重视护理科研、人文学科等知识的灌输,以提高护理管理者的整体素质。     

低年资护士继续护理教育需求的质性研究

目的：探讨低年资护士对继续护理教育的实际需求,为低年资护士的继续教育提供依据。方法采用质性研究中的现象学研究方法,对15名低年资护士进行半结构式深入访谈,并用现象学分析法进行资料分析。结果通过阅读、编码、分析升华出低年资护士对继续护理教育需求的4个主题,即对继续教育的目的与重要性认识清晰、希望继续教育内容注重实用性、希望培训方法多元化、继续教育现状与期望有差距。结论应以低年资护士的需求为导向,以多元化的教学策略及健全的组织管理优化继续护理教育。