网络成瘾与非成瘾大学生自我和谐、成就动机和自尊的比较研究

[目的]了解网络成瘾与非成瘾大学生的自我和谐、成就动机和自尊,为采取心理干预措施提供理论依据.[方法]以班级为单位整群随机抽取河南省3所大学学生,用Young网络成瘾诊断量表、自我和谐量表(SCCS)、成就动机量表(AMS)和自尊量表(SES)进行测查. [结果]大学生网络成瘾检出率为5.8%,男生高于女生且差异有统计学意义(x2=37.23,P<0.01);网络成瘾与非成瘾组大学生在自我和谐总分、自我与经验不和谐、追求成功动机、避免失败动机、结果成就动机和自尊上有显著差异. [结论]网络成瘾与自我和谐、成就动机、自尊有密切联系.     

宿舍心理咨询对大学生人际态度及生活满意度的影响

目的探索改善大学生人际态度和生活满意度的新途径。方法采用系统式心理治疗技术进行大学生宿舍单元(21个宿舍,82人)团体心理咨询。干预前后进行人际态度及生活满意度心理测验,分别对不同性别、不同年级、不同生源的前后测结果进行比较分析。结果干预后低年级组和高年级组容纳他人量表、自我接纳量表、社会支持评定量表以及生活满意度量表总分均较干预前增高,且有统计学意义;自我和谐量表后测总分较前测总分降低,且有统计学意义。低年级组自我接纳量表各因子和自我和谐量表各因子前后测得分比较,其差异均有统计学意义,而高年级组自我和谐量表中的自我评价因子、自我与经验不和谐因子前后测得分比较,其差异无统计学意义。除城市生源组自我和谐量表的自我评价因子前后测得分比较差异无统计学意义外,农村生源组和城市生源组以上各量表的前后测得分比较其差异均有统计学意义,城市生源组自我和谐量表前后测总分及其各分量表前后测得分差异较农村生源组更有统计学意义。结论针对大学生宿舍单元进行系统式心理咨询,对于改善大学生人际态度、增强其生活满意度具有实际意义;对大学生人际态度关注越早,完善和发展自我意识的空间越大;来自农村的大学生需要更长的适应期实现较大程度的自我和谐,因而,有必要强调对农村生源的早期关注。     

The Status of Attachment and Its Relationship with Self-esteem and Interpersonal Relationship of College Students

目的 研究大学生的依恋现状及其与自尊、人际关系的关系.方法 使用亲密关系经历量表、自尊量表、人际关系综合诊断量表对236名大学生进行调查.结果 ①大学生依恋类型由多到少依次为恐惧型、迷恋型、安全型、冷漠型.不同性别、年级、是否独生子女的大学生的依恋没有显著差异,不同生源地的大学生在依恋回避维度上有显著差异(t=-2.151,P＜0.05);②不同依恋类型的大学生在自尊水平(F=5.841,P＜0.01)和人际关系(F=11.337,P＜0.01)上存在显著差异;③回归分析表明,依恋焦虑、自尊能够联合解释人际关系的34.1％;④自尊在依恋对人际关系的影响中充当中介变量.结论 大学生总体依恋质量不高,依恋焦虑、自尊对人际关系有预测作用,在依恋焦虑对人际关系的影响中,70.4％是由自尊造成的.     

大学生身体自我对人际关系困扰的影响

[目的]考察大学生人际关系困扰的总体状况,探讨身体自我对人际关系困扰的影响。[方法]采用身体自我描述问卷（PSDQ）和大学生人际关系综合诊断量表,测查432名大学生。[结果]50％的人存在人际关系困扰,比较严重占23．7％;大学生人际关系困扰陛别差异显著,专业、年级和户籍差异不显著;身体自我与人际关系困扰存在显著负相关。整体身体、自尊对大学生人际关系困扰总分具有显著负向预测作用。[结论]大学生总体的人际关系状况不容乐观,身体自我与人际关系困扰关系密切。     

高校学生干部心理健康状况研究

目的 了解高校学生干部的心理健康状况. 方法 运用症状自评量表(SCL-90),采取随机抽样的方式对某大学300名学生干部和普通学生进行调查. 结果 ①学生干部SCL-90因子得分与普通学生得分无显著性差异;②男学生干部在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑等因子上得分显著高于女大学生干部;③文科学生人际关系敏感和敌对因子得分显著高于理科学生;④农村生源学生干部与城镇生源学生干部的得分没有显著性差异;⑤20岁以下的学生干部在恐怖、偏执、精神病性等因子上的得分显著高于20岁及以上的学生干部. 结论 高校学生干部心理健康状况整体良好,但其中存在个体差异.     

大学生自尊、自我和谐和人际和谐的关系研究

目的了解大学生自尊、自我和谐、人际和谐的特征及其相互关系,为开展心理健康教育提供依据。方法采用整群、分层、随机抽样方法,使用Rosenberg自尊量表、自我和谐量表及人际关系综合诊断量表,从安徽省30所普通本科高校中随机选取4所高校,每所高校各抽取4个年级共16个班820名大学生作为研究对象,进行问卷调查。结果大学生自尊总平均分为(30.71±4.77),高于理论中值25,大学生自尊水平较高,自尊水平在性别(P=0.004)、生源地(P=0.038)和独生子女(P=0.005)维度差异具有统计学意义。大学生自我和谐总平均分为(98.66±8.69),其中低分组112人(13.72%)、中间组442人(53.95%)、高分组265人(32.33%),在性别、生源地等维度上自我和谐总分及大部分分量表得分差异均无统计学意义,独生子女大学生自我和谐总分差异有统计学意义(P=0.004),城镇和农村大学生在"自我刻板性"分量表上差异有统计学意义(P=0.006)。人际和谐与自尊、自我和谐各维度之间均两两相关具有统计学意义。多元回归分析发现,当自尊变量出现时,自我和谐变量对人际交谈困扰的解释量由22.6%下降至12%,标准回归系数由0.087变化到0.035;人际交友困扰由27.6%下降至13.1%,标准回归系数由0.104变化到0.019;待人接物困扰由30.9%下降至15%,标准回归系数由0.079变化到0.020;异性交往困扰由23.4%下降至17.3%,标准回归系数由0.095变化到0.024。结论自尊在自我和谐与人际和谐之间发挥部分中介作用。通过培养大学生的自尊水平,达到其自我和谐和人际和谐,能提高大学生心理健康水平。     

大学生社会支持在自尊水平与嫉妒心理关系中的调节作用

目的考察2018年广西壮族自治区大学生社会支持在自尊水平和嫉妒心理关系间的调节作用,为缓解大学生嫉妒心理,提高其心理健康水平提供参考依据。方法于2018年10—12月采用社会支持量表、自尊量表和自我报告嫉妒量表,对广西壮族自治区8所高校在校大学生进行现场问卷调查,并对数据进行分析。结果共发放问卷800份,回收有效问卷743份,有效率为92.9%。不同性别的大学生嫉妒心理得分比较,差异有统计学意义(P0.01),自尊水平与社会支持的得分比较,差异无统计学意义(均P0.05);不同年级的大学生各量表得分比较,差异均无统计学意义(均P0.05);不同生源地大学生各量表得分比较,差异均无统计学意义(均P0.05);自尊水平与嫉妒心理呈负相关(r=-0.16,P0.01);社会支持与嫉妒心理呈负相关(r=-0.25,P0.01);自尊水平负向预测嫉妒心理(β=-0.16,P0.01);社会支持与自尊水平的交互项可负向预测嫉妒心理(β=-0.36,P0.01)。结论大学生社会支持在自尊水平对嫉妒心理存在负向预测作用;社会支持在自尊水平与嫉妒心理之间起调节作用。     

大学生自我和谐与心理健康的关系研究

[目的]了解理工类大学生自我和谐状态,并探讨其与心理健康的关系. [方法]采用症状自评量表(SCL-90)和王登蜂编制的自我和谐量表(SCCS)对随机抽取的大学生进行测量.[结果]理工类大学生的心理健康状况和自我经验的不和谐有极其显著的负相关,与自我灵活性呈显著的正相关,自我与经验的不和谐、自我的灵活性能在一定程度上预测心理状况的变异量.[结论]自我和谐程度对大学生的心理健康有显著性影响.     

455名护理专业高职女生入学适应状况与教育对策

目的了解护理专业高职女生入学后的适应状况,探讨心理健康教育应对策略。方法应用中国大学生适应量表对455名沈阳医学院护理专业高职女生进行问卷调查。结果女生在学习、择业、自我适应低于常模,且差异有统计学意义(P<0.05);非独生子女护理女生人际关系适应能力低于独生子女,且差异有统计学意义(P<0.01);农村生源护理女生人际关系适应能力低于城镇生源学生,且差异有统计学意义(P<0.01)。结论我们应充分考虑护理专业高职女生存在的问题,有针对性地对他们开展心理健康教育。     

职业决策自我效能感与焦虑的关系

目的 探讨在专业决策过程中,大学生职业决策自我效能与存在焦虑及焦虑水平的关系.方法 采用随机抽样的方法,对500名在校大学生使用大学生职业决策自我效能量表、大学生存在焦虑量表和SCL-90量表进行问卷调查.结果 农村生源学生201人,在职业决策自我效能感各维度的得分分别为:自我评价(12.58±3.48),信息收集(12.07±3.05),目标选定(12.48±3.51),未来规划(12.17±3.10),问题解决(9.75±2.38),各维度得分均低于城镇生源学生,差异有统计学意义(P＜0.01).农村生源学生在存在焦虑各维度的得分分别为:死亡与命运焦虑(14.75±2.56),无意义与空虚焦虑(19.32±2.88),谴责与内疚焦虑(13.72±2.38),疏离与孤独焦虑(16.82±2.51),各维度得分均高于城镇生源学生,差异有统计学意义(P＜0.01).焦虑水平与职业决策自我效能感呈明显的负相关,与存在焦虑呈明显的正相关.生源地因素与职业决策自我效能感和存在焦虑呈明显的负相关.无意义与空虚焦虑对职业决策自我效能感有明显的预测作用.结论 在专业决策过程中,大学生存在焦虑、目标选定与焦虑水平之间关系密切.     

师范类大学生自我和谐状况及影响因素研究

目的 通过对师范类大学生自我和谐状况分析其影响因素,探讨提升师范类大学生心理健康水平的有效方法.方法 采用<自我和谐量表>(SCCS),对352名师范类大学生进行问卷调查.结果 样本中25.8%的师范类大学生处在高分组;不同性别师范类大学生在自我和谐总分、自我灵活性和自我刻板性上存在显著性差异;学生干部与非学生干部仅在自我与经验的不和谐上存在显著性差异;不同家庭关系师范类大学生在3个维度及自我和谐总分上存在不同程度的差异.结论 师范类大学生自我和谐水平总体情况不容乐观;家庭关系、性别和学生干部与否对师范类大学生自我和谐水平具有不同程度的影响;学校应加强心理健康教育,提升师范类大学生的自我和谐水平.     

西部某高职院校学生自尊与心理健康关系研究

目的探讨高职生自尊与心理健康的关系。方法采用Rosenberg自尊量表和一般健康问卷对445名高职生进行问卷调查,对调查结果进行统计分析。结果高职生的自尊得分(3.02±0.48),忧郁得分(2.51±0.64),焦虑得分(2.81±0.76),自我肯定得分(3.34±0.54),心理健康得分(3.34±0.40);高年级、城市、非独生的高职生焦虑水平分别高于低年级、农村、独生子女,而心理健康水平分别低于低年级、农村、独生子女;高自尊高职生忧郁得分低于低自尊高职生,而焦虑、自我肯定、心理健康得分高于低自尊高职生;自尊与忧郁呈负相关,与自我肯定、心理健康呈正相关;忧郁、自我肯定、心理健康对自尊的β值分别为-0.53、0.49和0.45(P<0.01)。结论高职生自尊和心理健康总体处于中等水平;高职生的心理健康与年级、生源地、是否独生、自尊水平高低有关;忧郁、自我肯定、心理健康与自尊相关,且有预测作用。     

农村留守经历大学生心理行为与人际关系分析

目的探讨农村留守经历大学生(URLB)心理行为特征以及与非URLB心理行为上的差异,为采取干预措施提供依据。方法采用流调中心用抑郁量表、状态特质焦虑问卷、简易应对方式问卷、自尊量表和大学生人际关系综合诊断量表对河北省2所高校的4080名大学生进行问卷调查。结果 URLB大学生负性情绪、积极应对方式、自尊和人际关系与非URLB大学生差异有统计学意义。相关分析表明,URLB大学生负性情绪、消极应对方式与人际关系呈显著正相关,积极应对方式、自尊与人际关系呈显著负相关。回归分析表明,URLB大学生负性情绪、应对方式和自尊对人际关系有显著的预测作用。结论 URLB与非URLB大学生在心理行为上差异有统计学意义,需要对URLB进行适当的心理干预。     

大学生自尊在自我接纳和社交焦虑间的中介作用

探讨自尊在大学生自我接纳与社交焦虑之间的中介作用机制,为改善大学生社交焦虑状况提供参考.方法 采用自我接纳问卷、Rosenberg自尊量表中文修订版和社交回避与苦恼量表,对吉林省3所大学947名大学生进行测评,应用SPSS 13.0软件对数据进行统计分析.结果 大学生社交焦虑得分在性别、民族、生源地、学校类型、年级等人口学变量上差异均有统计学意义.社交焦虑与自尊、自我接纳呈负相关(r值分别为-0.418,-0.445,P值均<0.01),自尊与自我接纳呈正相关(r=0.592,P<0.01).自尊与自我接纳均对社交焦虑有负向预测作用(β值分别为-0.24,-0.30,P值均<0.01).结论 大学生自尊在自我接纳与社交焦虑间起部分中介作用.     

兰州市某农民工小学学生自我意识及心理状况调查

[目的]了解兰州市农民工小学生的自我意识及心理健康状况,为儿童心理健康教育提供依据。[方法]整群抽取农民工小学生252人和农村（150人）、城市（150人）,用儿童自我意识量表[PHSS]、儿童社交焦虑量表[SASC]、儿童孤独量表、儿童社会期望量表（[CSD]进行调查。[结果]农民工学生自我意识水平低于农村组、城市组,差异有统计学意义;农民工学生的心理状况与农村、城市比较,均有统计学意义;自我意识与社交焦虑、孤独感、社会期望有不同程度的相关;方差分析表明,来源地和意识水平均对学生心理健康有显著影响,仅在社会期望上存在交互作用现象。[结论]农民工学生存在消极的自我评价,心理健康水平低于农村和城市组,与自我意识存在密切关系。     

沈阳医学院高职新生适应问题与心理健康干预对策

目的了解高职新生入学后的适应问题,探讨心理健康教育和心理干预对策。方法应用中国大学生适应量表对1017名沈阳医学院高职新生进行问卷调查。结果女生在总分及学习、择业、校园生活、自我适应方面低于常模,且差异有统计学意义(P<0.01);女生总体适应能力低于男生,且差异有统计学意义(P<0.05);非独生子女人际关系适应能力低于独生子女,且差异有统计学意义(P<0.01);农村生源大学生人际关系适应能力低于城镇生源大学生,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论我们应充分考虑上述各群体存在的具体问题,有针对性地开展心理健康教育与心理干预。     

城市与农村生源大学生心理健康状况比较分析

目的:探讨城市与农村生源大学生心理健康状况及影响因素。方法:应用心理卫生自评量表(SCL-90),采取整群抽样法,对621名大学生的心理健康状况进行调查和比较。结果:大学生心理健康状况大多较好。农村生源大学生心理问题高于城市生源大学生,两者有显著性差异(P<0.05);农村生源大学生SCL-90中的10个因子得分、心理状况中的自我感觉项目得分均明显比城市生源大学生高。结论:城市与农村生源大学生心理健康状况有差别,根据城乡不同生源学生的心理特点,有针对性地开展健康教育,对大学生的健康成长有重要意义。     

西部某高职院校学生自尊与心理健康关系研究

目的探讨高职生自尊与心理健康的关系。方法采用Rosenberg自尊量表和一般健康问卷对445名高职生进行问卷调查,对调查结果进行统计分析。结果高职生的自尊得分（3．02±0．48）,忧郁得分（2.51±0．64）,焦虑得分（2．81±0．76）,自我肯定得分（3．34±0．54）,心理健康得分（3．34±0．40）;高年级、城市、非独生的高职生焦虑水平分别高于低年级、农村、独生子女,而心理健康水平分别低于低年级、农村、独生子女;高自尊高职生忧郁得分低于低自尊高职生,而焦虑、自我肯定、心理健康得分高于低自尊高职生;自尊与忧郁呈负相关,与自我肯定、心理健康呈正相关;忧郁、自我肯定、心理健康对自尊的β值分别为-0．53、0．49和0．45（P〈0．01）。结论高职生自尊和心理健康总体处于中等水平;高职生的心理健康与年级、生源地、是否独生、自尊水平高低有关;忧郁、自我肯定、心理健康与自尊相关,且有预测作用。     

高职生自尊与父母教养方式关系的研究

目的探讨高职学生的自尊水平、父母教养方式的特点,以及2者之间的关系。方法使用自尊量表(SES)和父母教养方式量表(EMBU),对南京市江宁大学城2所高职院校的368名学生进行施测。结果高职男生自尊水平显著高于女生的自尊水平,高职学生的父母教养方式在性别、城乡、是否独生子女等因素方面差异有统计学意义(P<0.05)。高职学生的自尊水平与父、母教养方式中的情感温暖、理解因子存在显著正相关,与父、母教养方式中的惩罚严厉、拒绝否认因子存在显著负相关。结论不同性别高职生自尊水平不同、高职生的父母教养方式与自尊关系密切,父母教养方式对不同性别的高职生的自尊水平有着不同的影响,同样的教养方式对城市和农村大学生自尊的形成影响也不同。     

大学生友谊行为调查研究

[目的]拟从行为层面对大学生友谊进行探讨,为促进、干预大学生友谊提供一定的理论和实证依据.[对象]以983名大学生为被试对象.[方法]运用自编的"大学生友谊行为问卷"考察大学生友谊行为在性别、年级、专业、生源地、是否为独生子女、学生干部以及友伴数量上是否存在差异.[结果]总体上看,大学生友谊行为处于较高水平.城市大学生在陪伴与娱乐和冲突解决因子得分上明显低于农村大学生,独生子女大学生在陪伴与娱乐因子得分明显低于非独生子女大学生,大学生干部在陪伴与娱乐因子上的得分显著高于非大学生干部,大学生友谊行为整体、竞争与嫉妒、亲密袒露以及陪伴与娱乐因子在友伴数量上差异有统计学意义.[结论]总体上看,大学生对友谊持积极的态度;大学生友谊行为在生源地、独生子女、学生干部和友伴数量等背景变量上差异有统计学意义.