学导式教学法在医学细胞生物学课程中的应用

医学细胞生物学是医药学科学中一门非常重要的基础必修课.其理论课程授课既要有一定的生物基础知识,又要有微观的思维,并且普遍在医药院校的一年级新生中开课,因此学习难度较大,我们在平常的教学授课中发现循规蹈矩地按照教材讲述收益不大,学生反映接受知识生硬,学习的目的性不强,积极性不高.     

医学生物化学教学实践与体会

生物化学是一门基础医学课程,知识抽象、直观材料少,代谢繁多又紧密联系,课堂教学时间有限,授课难度大.在教学过程中,采用多种方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,从而提高教学质量和教学效果.     

互动式教学在《医学免疫学》小班课堂教学中的实践

目的探讨新型互动式教学方法——学生上讲台授课在《医学免疫学》小班课堂教学中的应用及效果,探索小班教学的新方法。方法针对第三军医大学2009级和2010级药学专业四年制本科及2011级护理专业四年制本科学生《医学免疫学》课程中部分内容尝试采用学生上讲台授课的互动式教学方法进行分析和总结。结果学生上讲台授课能增强学生学习《医学免疫学》的主动性及兴趣,并提高其文献查询和语言表达等多方面能力,加强学生的团队合作精神。结论学生上讲台授课的互动式课堂教学模式有利于培养学生的综合能力,非常适合于小班教学。     

PBL教学法在药理学教学中的应用

PBL是以疾病问题为基础、学生为中心、教师为引导的小组讨论式教学。因教学体制、教学资源和学生自主学习能力的限制,完全照搬经典PBL是不符合的。只有秉承PBL教学模式的精髓,结合本校实际在药理循环药物章节应用PBL教学模式．在大班实行以“疾病-药物治疗”问题为中心,学生小组学习为主,老师引导课堂讨论并结合传统授课的总结．注重培养学生的学习能力和解决问题能力,才能最终达到提高教学质量的目的。     

以问题为基础的学习方法在留学生急诊医学教学中的应用分析

目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)方法在急诊医学教学中培养留学实习生临床思维能力和解决问题能力方面的效果.方法 选择在福建医科大学3家临床医学院急诊外科实习的31名留学生开展PBL教学,采取先传统式授课,后PBL教学的方式,对比前后两种方法对学生知识点掌握的影响.每个阶段都对教师和学生发放调查问卷,及时记录学生在各个阶段的学习情况.学生对两种授课方式效果评价采用频率描述,并对两组授课方式的兴趣性及贴切性进行评价.结果 问卷调查显示,师生均对PBL教学在培养临床思维能力和解决问题能力方面的积极作用表示肯定,PBL活动后所有学生掌握的知识点明显增加.31名留学生中表示对PBL“非常感兴趣”的学生占48.4％;表示PBL“非常贴切实际”的占51.6％.两种授课模式的兴趣性评价及贴切性评价比较,差异有统计学意义.结论 对31名留学生的PBL方法基本达到预期效果,但在应用于留学生急诊临床教学前,仍有一些环节需要改进.     

医学专业学生对《生物化学》课程授课要求问卷调查

目的 深入了解医学专业学生对〈生物化学〉课程的授课要求,以便能够因材施教.方法 通过问卷调查的方式,调查学生们学习〈生物化学〉的目的 、影响学生听课的因素、学生对成绩评价方式、教师讲课方式和内容、课外知识补充及对学生参与课堂讲解的看法.结果 43.0%（49/114）学生学习〈生物化学〉是为了应付考试,学习动力不足,尽管考试是评价成绩的最好方式;70.2%（80/114）学生喜欢教师上课时轻松讲解;72.8%（83/114）学生希望教师的讲解详略得当;91.2%（104/114）的学生认为应适当补充课外知识.结论 教师应不间断地学习,提高自身修养和教学水平,始终坚持以学生为中心,不断改进教学方式,总结教学经验,深入进行教学改革.     

YY语音平台在护士继续教育中的应用

目的:探讨YY语音平台在护士培训中的应用。方法:选择200名在岗护士为培训对象,随机分为两组,对照组采用传统的授课方法,实验组采用YY语音平台授课。结果:实验组护士的考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);通过问卷调查实验组护士对YY语音平台授课的评价优于对照组,差异有统计学意义(P0.01);结论:YY语音授课为护士学习提供了自主性和选择性,拓展了学习的时间和空间。     

在双语教学中的教学互动与以学生主体的教改实践与研究

目的:研究在高校理论大班制和实习小班制授课教学活动中进行双语教学应采取的最佳形式和方法。方法:在医学导论理论课和局部解剖学实习课中采用双语授课,同时分别进行教学互动和以学生为主体的教学方法和手段的改革。结果:在理论大课双语教学中采取教学互动,学生参与配合,反应积极,课堂学习气氛生动活泼,教学效果佳;在小班制双语教学活动中以学生为主体的教改方式授课,学生学习主动性、参与程度高,学习成绩普遍提高。结论:在医学本科高等教育中进行双语教学是可行的,也是高校教育的必然趋势,在理论大课和小班制授课中进行双语教学的最佳教改方式分别是教学互动和以学生为主体的方式,小班授课中开展双语教学效果更佳。     

提高《天然药物化学》教学质量的几点体会

《天然药物化学》教学过程中加强调动学生积极性的积累,并总结出包括理顺教学重点,增加案例分析,借鉴其他药学课程教学特点,渗入生活信息,加强实践与理论结合等技巧与经验,从不同角度激发学生学习的动力,活跃课堂气氛,积极互动进而充分调动学生学习的积极性。课堂下与学生代表积极沟通交流,改进授课方法与方式,确保课堂授课质量。从传统的死记硬背到理解记忆转变,并通过实践得以运用,以期达到更优教学效果。     

BOPPPS结合基于问题的教学模式在新冠肺炎疫情下超声诊断学在线教学中的应用

新冠肺炎疫情期,在校课堂教学改成居家在线教学.为了应对因授课方式、授课环境改变而给教学带来的挑战,结合在线教学及超声诊断学学科特点,引用了BOPPPS+基于问题的学习(PBL)教学模式.该模式以学生为中心,以问题为指引,以参与讨论式学习为形式,注重教学反馈.教学中通过引入问题、探究问题、解决问题,引申问题等步骤,培养学...     

以问题为向导的学习结合以病例为基础的学习教学模式在口腔颌面医学影像诊断学的应用

<正>口腔颌面医学影像学是口腔基础医学过渡到口腔临床医学的桥梁课程之一,是将理论知识转化为实践能力的重要课程之一,目前主要有3种授课方法:分别为以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)、以问题为向导的学习(problembased learning,PBL)及以病例为基础的学习(casebased learning,CBL),各有优势和不足,如何灵活     

外科学及野战外科学课程教学设计的思考

外科学及野战外科学是一门主干课程、必修课程,在临床医学类专业教学中占有极其重要的地位,它为后续课程的学习和实践提供了必备的基本概念、理论知识、思维方式和理论联系实际能力.本文对如何有效提高外科学及野战外科学的授课质量提出了自己的观点.     

有机化学课程BOPPPS教学模式探讨

BOPPPS教学模式是一种逻辑清晰、教学节奏紧凑的教学模型，按照模块设置顺序，包含了导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六大部分。针对临床专业有机化学课时数少、知识点零碎、理论抽象等特点，教学团队运用BOPPPS教学模式，以“羧酸”章节授课为例，探讨该模式在有机化学课程中的应用。     

多媒体教学在泌尿外科临床护理教学中的应用

目的 总结多媒体教学在泌尿外科临床护理教学中的应用.方法 选择实习护生120人,结合教学大纲的要求,从授课人员遴选-确定课件题目-书写课件教案-多媒体课件素材收集-课件编辑制作-授课安排-课件的应用-效果评价等方面进行了与临床相结合的周密安排,并应用多媒体对教学效果进行评价.结果 通过多媒体课件在教学中的应用,83％以上的护生认为提高了他们分析问题和解决问题的能力;91％以上的护生理论成绩达到合格,有助于护生专科知识的理解和掌握;93％以上的护生认为提高了教学吸引力,有效突破了重点和难点,提高了理论联系实际的能力;100％的护生认为提高了学习兴趣.结论 通过多应用媒体课件教学,提高了教学吸引力,有效突破了重点和难点,提高了护生理论联系实际的能力,促进了教学相长.     

执业药师资格考试《药物分析》应试策略与技巧

药物分析是国家执业药师资格考试的重要内容，为提高复习效率，根据执业药师资格考试药物分析考前辅导授课的体会，总结了药物分析复习考试应注意的问题，提出分析《考试大纲》、认真学习《应试指南》、选择适当的习题集和合理分配时间、调整好竞技状态等应试的策略与技巧。     

中医院校组织胚胎学教学与中医基础知识相结合探讨

在中医院校,学生不仅要学习中医学,还要学习西医基础课程必修课,在多年的授课过程中发现,中西医2门学科的理论基础知识在某些方面是相连的,为了让学生学好重要西医课程中的组织学与胚胎学,提高学生的学习兴趣,该文探讨在授课时融入中医学知识,经过教研室全体教师的共同努力,逐渐探索出一套可以提高教学质量的高效方法,并取得了一定的教学效果。     

严把教学环节,提高医用化学教学质量

《医用化学》是护理学员新生入学后首先接触的基础课程之一,通过这门课程的学习,不仅可为后续的生物化学、生理学等学科打下必要的知识基础,还可使学员受到学习方法、思维方式、基本技能等方面的训炼。但由于医用化学内容多、学时短,知识较复杂,且学员入学之初有一不适应的过程,所以很多学员感觉学习吃力。在连续几年的护理士官教学中,笔者依据新形势下护理士官的培养目标和任职需要,结合学员的实际情况,对改进护理士官医用化学课程的教学进行了有益的探索。1加强沟通,把握学员的认知结构在教学过程中,笔者感到充分地“备学生”,把握学员的认知结构是保障因材施教、实施启发式教学的基础和出发点。因此,在开课之前,笔者深入学员实际,了解学员入学前的受教育情况、所具备的基础水平、认知能力和学习方法及入学后学习的积极性、学习态度和思想状况,对学员的总体状况做到了心中有数,并将此作为选择授课内容、制定授课方法的重要依据。在授课期间笔者通过课间询问及召开座谈会等形式,及时倾听学员的意见和想法,对学员的学习情况做到了心中有数,并据此及时调整授课的方法、思路和进度,改进教学。2加强学习方法的指导学习方法至关重要。入学之初,一些学员仍沿续了中学的学习习惯和方法...     

中西医结合心内科护理学的几点教学体会

循环系统病人护理在内科护理中所占比例大、难点多,一直是学生学习、教师授课的重点及难点.通过多年的教学经历,本人积累了一定的教学经验,通过中西医结合的教学方法使同学们掌握了心内科常见病护理,取得了较好的效果.     

关于生药学教学改进的研究进展

为提高生药学整体教学质量,对其理论课和实验课教学的方式方法及模式进行分析总结.文章通过查阅2010～2018年之间关于生药学教学改革的文献,就生药学理论课和实验课教学方式方法进行全面、系统地分析与归纳总结.并结合当前的实际教学情况,从教师自身专业素养的提高和授课过程中教学方法的改进两方面进行总结探讨,助力生药学理论课和...     

提高无机化学教学效果

无机化学是一门理论与实验密切结合的课程,授课对象是心理、生理上尚未完全成熟的大一学生.他们大多是独生子女,平时依赖心理较重,学习和自控能力较差;许多学生觉得学习压力大,尤其对无机化学中较抽象的概念和理论(如结构理论)感到难以理解;有些学生感到大学中人才济济,自己事事不如人,产生了灰心丧气的情绪.