性别视角下高职女大学生心理健康状况研究

通过对近五年高职新生UPI心理普查结果及心理咨询数据进行统计分析,了解高职女大学生的心理健康状况,发现高职女生心理问题主要表现在强迫倾向、缺乏自信、情绪问题这三个方面,女生整体心理健康状况显著低于男生,应有针对性的加强对女生的心理健康教育,为高职院校心理健康教育工作提供科学依据和建议。     

我校2009级新生心理健康状况调查分析

为了解新生的心理健康状况,找出影响大学生心理健康的因素,运用SCL-90量表对河南机电高等专科学校2009级新生进行心理健康普查,结果表明:心理健康问题检出率为10.28%,并在9个因子上均与全国常模存在显著性差异,同时男生与女生、农村与城镇的学生心理健康状况也存在显著差异。根据心理普测的结果与相关分析,学校应开设心理教育相关课程和讲座,完善咨询制度,并营造良好学校氛围,以利学生的健康成长。     

高职学生心理健康教育工作探索——以安徽电气工程职业技术学院为例

以安徽电气工程职业技术学院为例,对高职学生心理健康教育工作进行了探索.根据疫情复学后大一、大二学生和毕业生的不同情况,开展了心理问卷调查.针对调查结果,开展了丰富的心理健康教育工作.通过经验总结,以期为高职学生心理健康教育工作提供借鉴.     

2492名新生SCL-90项测试结果数据分析与报告

为了解高职新生的心理健康状况,取得心理辅导及咨询的有效数据材料,运用SCL—90项量表,对湖南环境生物职业技术学院2010级新生进行心理健康普查.结果表明：心理健康问题的检出率为6.7%,大大低于全国平均水平,且9个因子项目均与全国常模存在显著差异,同时对男女性别、农村、城镇生源地群体进行比较,发现分别在强迫症状、抑郁...     

高职学生心理资本现状研究

采用方便抽样的方法抽取云南省五所高职院校1 622名高职学生,采用张阔等人(2008)编制的《积极心理资本问卷》(PPQ)为测量工具,测查当前高职学生积极心理资本的现状。结果显示:1.高职院校学生的心理资本较好(4.77±0.77),心理资本各维度均分从高到低依次为:希望、乐观、韧性、自我效能感; 2.男生的心理资本总均分显著高于女生(t=3.17,P0.01);体育专业学生的心理资本得分显著高于其它专业的学生;大三学生心理资本得分显著高于大一、大二;担任学生干部的心理资本得分高于未担任学生干部的学生。据此,提出培养与提升高职院校学生心理资本的建议。     

高职学生心理互助教育研究

心理互助是心理健康教育的重要形式。心理互助可以充分实现学生的主体地位,符合高职学生的心理特点,有利于培养学生的助人品格和自助能力,可以增强高职学生心理健康教育的实效。文章阐述了高职院校心理互助的多种模式,对心理健康教育中实施心理互助应注意的问题进行了探讨。     

高职院校新生心理健康普查结果分析及思考

结合河南质量工程职业学院2007年-2009年大一新生的心理健康普查结果及心理健康高危人群跟踪情况,对高职学生心理问题现状及其产 生原因进行分析,以期对高职院校心理健康教育工作提供新的研究方向.     

高职贫困生人格与心理健康的关系

对高职贫困生的心理健康状况与人格特征进行调查研究,为有效开展心理健康教育,提供科学依据。采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)对高职贫困生进行调查。结果表明高职贫困生SCL-90各因子分与非贫困生无显著差异,高职女生SCL-90的强迫、焦虑、抑郁、恐怖因子分高于男生,差异有统计学意义。高职贫困生的人格特征总体良好、积极。结论为要有针对性地对高职生开展心理健康教育,建立健全高职生的人格,以提高其心理健康水平。     

基于行动研究的高职学生班级团体心理辅导模式构建

随着高职院校心理健康教育的顺利推进,班级团体心理辅导凭借其独特优势,科学运用心理学原理以及科学的辅导技术,对高职学生在成长中遇到的有普遍性的问题进行指导、训练与帮助,确保在情感、行为、意志以及认知等多个方面实现良性发展,提高高职学生心理健康教育水平。行动研究注重从中小规模范围出发,研究教育中的实际问题,针对实际情境开展。从行动研究的视角来探索高职学生班级团体心理辅导模式构建,有利于进一步提升高职学生心理健康教育水平。     

工科院校新生心理健康研究——以淮阴工学院为例

采用整群抽样方式,抽取淮阴工学院2011~2014级16793名大学新生,通过UPI心理量表对大学新生的心理健康水平进行比较,调查结果表明:新生心理健康水平总体较高,但不同年级之间有差异;男生心理健康水平低于女生;文理科学生的心理健康水平高于工科学生;新生心理健康问题在适应、人际和学习方面更为突出。针对调查结果,提出要做好新生入学心理健康教育工作,需加强工科院校男生心理健康教育,注重因材施教、因势利导,重视学生突出心理问题的疏导,提升新生的心理健康水平。     

积极心理学取向的体验式团体辅导在高职院校学生中的应用

积极心理学提倡积极的情绪和体验、积极的人格特征、积极的社会环境,在高职院校学生中心理健康教育正应该关注此方面,本文以积极心理学视角、取向探讨在高职院校学生群体中如何有效进行体验式团体辅导,找到更有效的心理健康教育方式.     

高职院校学生心理健康状况及对策研究

高职院校大学生是大学生中的特殊群体,近年来,随着国家对高等职业教育的重视与发展以及社会对高等技术应用性专门人才的大量需求,高职院校已经成为许多学生的选择。高职院校学生的心理健康教育工作也日益受到关注。高职院校应认真分析、准确把握高职学生容易产生的心理问题及原因,运用有效途径与方法,开展心理健康教育,全面提升高职学生的心理素质。     

高职大学生应对方式的调查研究

为了解高职大学生应对方式特点及其差异,为开展大学生心理健康教育提供依据,采用应对方式问卷,随机抽取云南省5所高职院校1513名大学生进行应对方式现状调查。结果表明：高职院校大学生的应对方式是积极、成熟的;高职男生的回避应对比女生多;毕业生的应对方式较消极。     

高职大学生自尊特点的调查研究

为了了解高职大学生自尊特点及其差异,为开展大学生心理健康教育提供依据,采用自尊量表,随机抽取云南省5所高职院校1513名大学生进行自尊特点现状调查。结果表明：云南省高职大学生的自尊水平总体较低;高职大学生的自尊水平有随年级的增长逐渐降低的趋势;男、女大学生自尊水平不存在显著差异。     

高职院校学生心理健康教育工作初探

近年来,大学生的心理问题日趋增多,给学校的安全稳定工作造成了严重的影响。这些问题引起了教育界及有识之士的广泛关注,教育部一再强调各类学校都要加强学生心理健康教育工作,但是对于高职院校来讲,要开展好学生心理健康教育工作还存在一些问题。文章从分析高职学生心理问题产生着手,提出解决好高职院校学生心理问题的途径,从而对高职院校学生心理健康教育工作的组织与实施提出了一些可行的建议。     

高职大学生社会支持的调查研究

为了了解高职大学生社会支持的特点及其差异,为开展大学生心理健康教育提供依据。采用社会支持量表,随机抽取云南省5所高职院校1513名大学生进行社会支持现状调查,结果表明：云南省高职大学生获得的社会支持偏高,获得的主观支持相对客观支持较多,对社会支持的利用度较低;女生获得的社会支持显著好于男生;高职学生获得的客观支持有随年级的增长逐渐减少的趋势。     

高职生对心理咨询的认知态度调查

目的:了解高职生对心理咨询的认知情况。方法:选取广州三所高职院校的1078名学生,通过自编问卷进行调查。结果:92.1%高职生认为应当关注大学生心理健康问题;46.3%的高职生并没有通过学校获得心理健康知识;出现心理问题时,高职生的主要求助对象是自己、朋友和家人;一定会主动寻求心理咨询师帮助的高职生为3.3%,54.8%的高职生明确表示不会;17.7%的高职生曾接受过心理咨询,其中75.4%认为咨询有效。结论:高职生能认识到心理健康教育的重要性,但在实际场景中,能主动求助的很少,学生对心理咨询存在认识偏差和情感抗拒,获得知识途径有限。     

教育管理学分制的内涵及实施

高职生的教育管理是高等职业教育的核心内容,结合某高职院校的实践,针对高职生身心特点和管理困境,遵循高等职业教育教学规律,探讨了对学生接受思想政治教育状况、纪律表现和个人操行定期考核的教育管理学分制,讨论了该制度在提高高职生综合素质方面所起到的积极作用.     

高职院校新生心理健康状况及教育对策

高职院校新生心理健康状况普遍低于本科新生和高职院校高年级学生。因此,应加强新生入学适应教育,消除环境改变引起的心理问题;加强情感教育,消除认识偏差引起的心理问题;建立新生心理档案,因材施教;加强校园文化建设,建立心理健康教育网络,并在工作中不断探索新的教育对策。