利用QQ群开展在线学术讲座的构想

针对贵州省图书馆人员多,开展面对面学术讲座的机会不多的现状,在分析了利用QQ群为贵州图书馆员开展在线学术讲座的可行性和优势的基础上,探讨了利用QQ群开展在线学术讲座的实现过程。通过这种方式解决了传统学术讲座受益人数少、组织成本高等问题,为继续教育和培训工作提供了新的途径。     

大学图书馆利用QQ群开展咨询服务的实践和思考

介绍了利用QQ群开展咨询服务中的QQ群的组织、问题解答方式、服务内容、群管理的注意事项、群文化的培养和服务及其存在的问题.     

腾讯QQ群平台在病案管理中的应用现状

近年来,病案管理工作越来越受到重视,病案管理工作者之间的交流学习也越来越频繁。对我国病案管理工作者利用QQ群进行交流学习的情况进行调研,分析病案管理QQ群的分类及应用情况,并对其中一个有代表性的QQ群组——山东病案加以简要的介绍和说明。目前我国病案管理QQ群约382个,数量仍在不断增加,沟通交流的主要内容为病案管理知识、疾病和手术操作编码知识以及日常工作中的疑难问题。山东病案QQ群是目前病案管理最有影响力的QQ群组之一。腾讯QQ群为病案管理工作者们的学习交流提供了良好的平台。     

QQ网络平台在预防医学教学中的应用

利用QQ网络平台建立预防医学群,鼓励学生加入QQ群,以实现互动式教学,为提高学生学习预防医学的主动性和参与性、促进师生交流搭建平台。     

QQ群在孕妇健康教育中的应用

<正>随着人民生活水平的提高和健康意识的增强,对孕妇的健康教育越来越重视,但传统的模式已不能满足孕妇的需求她们希望通过更方便更快捷的方式获取健康知识。QQ群作为开放型的交流平台已广泛应用于各个领域,我院2012年8月以来,通过QQ群开展孕妇健康教育,取得了满意效果,现报告如下。1 QQ群的建立与管理方法 1.1建立QQ群:我院在"腾讯"网申请注册4个QQ群,将QQ群号告知来我院检查的每位孕妇,并讲明QQ群的作用及优点,鼓励孕妇积极主动地加入QQ群。     

QQ群在1型糖尿病规范管理中的作用

目的：探讨建立QQ群在规范管理1型糖尿病患儿、提高患儿自我管理依从性中的作用。方法通过建立QQ群,专人管理QQ群,对患儿及家长实施糖尿病教育及沟通,同时通过定期开展夏令营活动了解患儿糖尿病控制情况及自我管理依从性。结果通过QQ群的线上交流,患儿生活方式及糖尿病各项指标控制逐年改善,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 QQ群是1型糖尿病患儿喜欢的线上交流方式,通过QQ群实施糖尿病教育有利于患儿糖尿病知识的掌握及自我管理依从性的提高。     

QQ群在医学生物化学教学中的应用

QQ作为一个成熟的网络交流软件,是现在大学生常用的聊天、交流工具。利用QQ群的优势和特点,在师生之间搭建生物化学QQ群辅助教学。实践证明,QQ群既可以扩展有限的课堂教学空间,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习参与度、自主创新能力和学习效果,又可以增进师生之间的情感交流,激发教师的工作热情,提高教师的教学水平。生物化学QQ群的搭建和应用,对生物化学的教学效果具有极大的促进作用。     

QQ群在生理学教学中的应用

利用QQ群的即时互动交流功能,由教师组建生理教学辅导QQ群,鼓励学生加入,从而在师生间搭建起网络平台,既可以打破现实中的时空限制,有利于开展讨论式教学,进一步提高学生的学习参与度和对问题本质的探索精神;又能进一步增进师生的情感,激励教师工作的热情。该教学平台的运用,应注意不能喧宾夺主,并要坚持及时有效的管理、维护和更新。     

QQ群在网络教育中的应用及相关因素研究

目的了解QQ群在网络教育中的应用情况及其主要影响因素。方法采用整群抽样方法选取一个网院大专班146名学生进行问卷调查,内容包括上网频率、使用QQ群频率、上网时间和地点、电脑水平自评、上QQ群的主要目的等,对所收集的资料进行综合分析。结果影响QQ群使用的主要因素包括上网频率、电脑水平自评、加入QQ群目的和数目及首次上QQ群的时间。结论 QQ群是一种非常适合网络学习的互动交流方式,辅导员应根据其影响因素进行适当的指导。     

社交网络在孕期健康教育中的应用与成效

笔者所在医院产科利用互联网社交网络进行孕期健康教育工作,探讨通过QQ群、爱婴论坛等形式开展公益性健康教育的可行性。笔者所在医院孕期健康教育中心2009年7月创建腾讯QQ群,共管理5个超级群,拥有1800多名会员,从2010年7月筹建《番禺爱婴网-谈儿说女》论坛,当前注册会员800多人,发贴8000多条。本区孕产妇及家属对孕期健康知识掌握和满意度明显提高,认为在互联网基础上建立的社交网络能更好地满足孕产妇对孕期健康知识的需求,达到医院和孕产妇的双赢。     

高校图书馆信息素养教育讲座培训现状及对策

通过“985工程”高校图书馆主页调研其开展讲座培训的专题讲座、预约讲座、临时讲座及在线讲座和通过微博和微信公众号调研其讲座培训宣传推广的结果显示,高校图书馆应该重视讲座培训在信息素养教育中的重要作用,通过开展讲座培训提升大学生的信息素养能力,借助微信公众号推广讲座培训内容,开发微课程、微视频作为讲座培训内容的有益补充。通过了解国内高校图书馆开展讲座培训情况,总结讲座内容、宣传推广等方面的成功经验,有利于各高校图书馆有效开展讲座培训。     

线上线下混合式教学在医学院校高等数学教学中的实践研究

目的 为解决医学院校学生高等数学学习难度大、学时紧、学生学习兴趣差、接受程度低等困扰高等数学学习的问题，积极开展线上线下混合式教学模式。方法 选取2022级临床医学专业、生物医学工程专业、信息管理与信息系统专业共6个班级243名学生作为研究对象（试验组），采用自制线上学习资源与中国大学MOOC教学资源结合的线上线下混合式教学模式。课前根据教学内容设置教学目标、上传教学资源，利用超星学习通平台发布课前学习任务，帮助学生课前预习。课中教师面授，并在学习通平台发布课堂提问、随堂测验等，检验课上学习效果，方便教师掌握学生学习情况，及时进行教学调整，帮助学生顺利完成课上学习。课后在超星学习通平台上发布课上授课视频及课后习题讲解等，辅助学生巩固课上学习。并分班建立课程QQ群，方便课后与学生沟通、辅导答疑。采用SPSS 20.0软件进行t检验。结果 线上线下混合式教学有效提高了学生课上的参与度，极大地调动了学生的学习热情，课上平均师生互动由每节6次提高到10次；课上出勤率由原来的93.93%（232/247）提高到97.94%（238/243）；作业按时提交率由原来的92.71%（229/247）提高到96.71%（235/243）。课程教学完成以后，学生的期末综合成绩由（81.27±4.56）分提高到（89.52±3.42），差异有统计学意义（t=8.25，P<0.001）。结论 线上线下混合式教学的采用，不仅对学生学习成绩有良性作用，而且更大程度地激发了学生学习高等数学的热情。后续期待学生应用数学解决实际问题的能力进一步提高。     

基于MOOC的多种教学方法组合在互联网时代医学教育中的应用

互联网时代教育教学与信息技术深度融合,MOOC作为多种教学资源整合与共享的平台,在线上教学中发挥着举足轻重的作用.然而MOOC的局限性使其无法作为单一教学手段满足医学教育改革的需求.将PBL、CBL等教学方法作为MOOC的补充,结合QQ群作为辅助教学工具,能有效激发学生的学习兴趣,培养临床思维能力,实现教学效果的最优化...     

即时通讯软件在国际维和部队中的应用

目的：制订非洲某国维和网络环境下即时通讯软件的合理使用方案，为维和部队的通讯保障提供参考依据。方法：比较所在国维和网络环境中常用的主流即时通讯软件的优缺点。结果：Skype是最好的语音软件，MSN Messenger是最佳的视频工具，用QQ发送手机短信最经济。结论：结合使用Skype和MSN Messenger可与在线联系人交流，用QQ与离线联系人联络是最佳的即时通讯方案。     

QQ群辅助CTM教学法在医学影像教学中的应用

针对医学影像学教学中存在的问题,提出并将QQ群引入CTM教学模式中。在介绍该模式使用方法及效果的基础上,指出CTM教学法与QQ群教学法优势互补,有助于提高学生学习兴趣,培养其分析问题和解决问题的能力。     

基于SPOC的混合式教学设计与实践:以医学统计学课程教学为例

单纯的以引入中国大学慕课（Massive Open Online Course，MOOC）等平台教学资源为依托开展线上教学工作，容易出现引入的教学资源与滨州医学院医学统计学课程授课对象学情和教学大纲不一致，学生缺少互动，教学反馈不及时等问题。因此，本研究在对引入的MOOC资源进行整合的基础上，建立适合本校授课对象的异步小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）医学统计学线上课程资源，采用"SPOC+QQ群直播"的混合式教学模式开展线上教学工作，并在实施前后通过两轮问卷调查，了解学生对开展线上教学的教、学需求和教学效果评价，进而优化教学模式。结果显示，本研究设计的"SPOC+QQ群直播"的混合式教学模式具有教学资源丰富、学生学习积极性高、教学互动灵活、教学反馈及时、教学评价多元等优势，为后期更好地开展线上线下混合式教学改革提供了参考。     

疫情期间口腔修复学线上教学探讨

口腔修复学是口腔医学的重要专业课程，完全依靠线上教学方式进行理论授课，对授课教师来说是一项前所未有的挑战。西安医学院口腔医学院经过几个月的线上教学尝试和总结，利用腾讯会议直播、超星学习通平台、微信群等线上教学工具，形成了完整的口腔修复学"课前—课中—课后"闭环式教学，建立了全方位的反馈和考核机制。此线上教学在保证教学质量的同时，推动了口腔修复学课程信息化教学的探索和改革。