情境认知共享延续护理在肾癌根治术后患者中的应用

目的:探讨情境认知共享延续护理在肾癌根治术后患者中的应用效果。方法:选择2016年1~3月收治于我院行根治术的肾癌患者86例做为研究对象,随机等分为试验组和对照组,对照组施以常规延续护理;试验组接受情境认知共享延续护理。比较干预后两组肾癌根治术后居家康复患者各相关观察指标改善情况。结果:试验组肾癌根治术后居家康复病例干预后的癌症自我管理效能评分和健康促进生活方式评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:采用情境认知共享延续护理对肾癌根治术后患者实施干预,能够显著提高该类患者的癌症自我管理效能和健康促进生活行为水平。     

FPA钻石法则在感染性疾病科患者健康教育中的应用研究

目的观察性格色彩(FPA)钻石法则在感染性疾病科患者健康教育中的应用效果。方法选择2015年10月~2016年3月收治于我院感染性疾病科的患者100例作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各50例。对照组接受常规健康教育。试验组接受FPA钻石法则指导下的健康教育。比较两组干预后各评价指标的差异性。结果试验组干预后健康知识掌握度评分和健康教育满意度评分均显著高于对照组(P0.05)。结论采用FPA钻石法则对感染性疾病科患者实施健康教育,能够显著提高患者的健康知识水平和健康教育满意度。     

主题式护理健康教育处方在社区预防接种中的应用

目的:探讨主题式护理健康教育处方在社区预防接种中的应用效果。方法 :选择2016年1~6月于调查社区接收预防接种的儿童及其家长各144名,随机等分为对照组和试验组,对照组接受预防接种常规护理,试验组在对照组基础上加用主题式护理健康教育处方干预,比较两组干预后的各相关观察指标。结果:试验组预防接种儿童家长干预后的相关知识知晓度和护理满意度评分高于对照组(P0.05),试验组预防接种儿童相关性不良反应发生率低于对照组(P0.05)。结论:采用主题式护理健康教育处方对社区预防接种儿童家长进行干预,可提高家长预防接种知识知晓度,降低儿童预防接种相关性不良反应的发生风险,提高预防接种护理满意度。     

阶段-主题匹配式教育处方在老年股骨粗隆间骨折手术患者中的应用

目的:观察阶段-主题匹配式教育处方在老年股骨粗隆间骨折手术患者中的应用效果。方法:选择2016年1~10月于我院接受手术治疗的股骨粗隆间骨折老年患者96例作为研究对象,随机等分为试验组与对照组,对照组接受股骨粗隆间骨折手术常规教育;试验组在常规教育基础上加用阶段-主题匹配式教育处方。比较两组患者干预前后健康知识掌握评分情况及干预后髋关节功能恢复情况。结果:试验组干预后股骨粗隆间骨折手术与康复相关知识掌握度评分和髋关节功能恢复良好率均明显高于对照组(P0.05)。结论:采用阶段-主题匹配式教育处方对股骨粗隆间骨折老年手术患者施以干预,有利于提高患者康复知识掌握度,并改善其康复结局。     

PBL健康教育模式对慢性乙型肝炎抗病毒治疗患者知信行水平的影响

目的:探讨以问题为本的学习(PBL)健康教育模式对慢性乙型肝炎(CHB)抗病毒治疗患者的知信行水平的影响。方法:选取2019年1月1日～2020年1月1日接受CHB抗病毒治疗患者120例作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组各60例,对照组接受常规健康教育,观察组接受PBL健康教育模式干预;比较两组知识掌握度、健康教育满意度、自我管理能力、知信行水平。结果:观察组知识掌握程度评分、健康教育满意度均高于对照组(P0.05,P0.01);干预3个月后,两组自我管理能力评分、知信行水平均较干预前升高(P0.01),且观察组高于对照组(P0.01)。结论:将PBL健康教育模式干预应用于CHB抗病毒治疗患者中,可提高患者对疾病知识的掌握程度、自我管理能力、健康教育满意度及知信行水平。     

食管扩张黄金期专题专职强化延续护理在食管癌手术患者饮食管理中的应用

目的分析探讨食管扩张黄金期专题专职强化延续护理在食管癌手术患者饮食管理中的应用效果。方法选择2016年10~12月于本院接受手术干预的食管癌患者106例做为研究对象,随机等分为试验组与对照组,每组各53例,对照组接受常规延续护理,试验组接受食管扩张黄金期专题专职强化延续护理,对2组干预后的各相关观察指标进行比较。结果试验组干预后饮食自我管理知识技能需求满足度评分、饮食营养健康行为依从性评分显著高于对照组,SGA营养评分值显著低于对照组(P<0.05)。结论采用食管扩张黄金期专题专职强化延续护理对食管癌术后患者实施干预,可显著提高该类患者的饮食自我管理知识技能需求满足度和饮食营养健康行为依从性,从而获得较好的营养水平。     

全程多元回馈培训在食管癌放疗患者中的应用

目的:分析全程多元回馈培训在食管癌放疗患者中的应用效果。方法 :选择2014年1月~2015年12月收治于我院的食管癌放疗患者80例作为研究对象,随机表法等分为对照组和试验组,对照组接受食管癌放疗常规健康教育,试验组接受全程多元回馈健康教育模式干预,比较两组放疗患者干预后各相关观察指标的差异性。结果:试验组食管癌放疗患者干预后健康知识知晓度和治疗依从性评分均显著高于对照组(P0.05),放疗相关并发症发生情况显著低于对照组(P0.05)。结论:采用全程多元回馈培训对食管癌放疗患者实施健康教育干预,可显著提高该类病例食管癌放疗健康知识知晓度和治疗依从性,降低放疗相关性并发症发生风险。     

基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理在胰岛素笔首次使用患者中的应用研究

目的观察基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理在胰岛素笔首次使用患者中的应用效果。方法选择2017年1月~8月我科收治的2型糖尿病患者78例作为研究对象,按随机数字表法分为试验和对照组,各39例。对照组接受胰岛素笔常规指导。试验组接受基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理模式干预。并对两组干预后各观察指标进行比较。结果试验组干预后胰岛素注射知识掌握度评分、注射操作规范率及健康教育满意度评分均显著高于对照组(P0.05)。结论采用基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理模式对胰岛素笔首次使用者进行干预,可显著提高患者胰岛素注射知识掌握度、注射操作规范性及健康教育满意度。     

生命体征平稳后取头高健康教育路径在门诊骨髓穿刺患者中的应用

目的:探讨健康教育路径对门诊骨髓穿刺患者的影响.方法:将68例门诊骨髓穿刺患者随机分为观察组35例和对照组33例.对照组接受传统健康教育;观察组满足其健康教育的需求,制定并实施健康教育路径内容.比较两组患者骨髓穿刺术后对护理的满意度、疼痛程度、相关自我护理知识的掌握度.结果:观察组满意度及相关自我护理知识的掌握度高于对照组、疼痛程度低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:健康教育路径体现了整体护理内涵,提高了护理质量,值得临床推广.     

健康教育路径在门诊骨髓穿刺患者中的应用

目的:探讨健康教育路径对门诊骨髓穿刺患者的影响。方法:将68例门诊骨髓穿刺患者随机分为观察组35例和对照组33例。对照组接受传统健康教育;观察组满足其健康教育的需求,制定并实施健康教育路径内容。比较两组患者骨髓穿刺术后对护理的满意度、疼痛程度、相关自我护理知识的掌握度。结果:观察组满意度及相关自我护理知识的掌握度高于对照组、疼痛程度低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育路径体现了整体护理内涵,提高了护理质量,值得临床推广。     

健康教育在慢性胃炎患者护理中的应用效果

目的:探讨健康教育在慢性胃炎患者护理中的应用效果。方法:将2013年5月~2016年5月在我院治疗的200例慢性胃炎患者随机等分为对照组和试验组,两组患者均给予常规治疗,对照组患者实施常规护理,试验组患者在对照组基础上增加健康教育。比较两组患者干预前后的生活满意度量表(LSIA)评分、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI),并统计两组患者对慢性胃炎相关疾病知识了解情况及护理满意度。结果:试验组患者干预后LSIA评分高于对照组(P0.05)。试验组患者干预后PSQI评分低于对照组(P0.05)。试验组患者对慢性胃炎相关疾病知识了解程度优于对照组(P0.05)。试验组患者对护理的满意度高于对照组(P0.05)。结论:在慢性胃炎患者的临床护理中采取健康教育干预方法获得了良好效果,改善了患者的生活满意度以及睡眠质量,提升了疾病知识了解度和护理满意度。     

IEES特定支持法在老干部病房中的应用研究

目的分析IEES特定支持法在老干部病房中的应用效果。方法选择2016年7月~10月我院老干部病房接受住院治疗的患者106例作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各53例。对照组接受常规老干部病房护理。试验组在对照组的基础上加用IEES特定支持法护理干预。比较两组干预后各相关评价指标的差异性。结果试验组干预后特定护理需求满足度评分和护理满意度评分均显著高于对照组(P0.05)。结论采用IEES特定支持法对老干部病房入住患者实施干预,在提高该类患者群体特定护理需求满足度和护理满意度方面均具备积极效应。     

多样化健康教育对肺癌术后患者疼痛控制的影响

目的:探讨多样化健康教育方法对肺癌术后患者疼痛控制的影响。方法:选取在我科住院符合纳入标准的80例准备择期行肺癌手术的患者,将其随机等分为对照组和试验组,对照组采用常规健康教育方法,试验组采用多样化健康教育方法。比较两组患者对疼痛控制知识的掌握度、术后第1~5天的疼痛数字评分及对疼痛控制效果的满意度。结果:试验组患者对疼痛控制知识的掌握程度、对疼痛控制效果的满意度均高于对照组(P0.05),试验组患者术后第2~5天的疼痛数字评分均低于对照组(P0.05)。结论:多样化健康教育能够满足肺癌患者对疼痛知识的需求,降低术后疼痛评分,促进患者早日康复,提高患者及家属的满意度。     

网格化精细沟通模式在老年住院患者中的应用

目的:探讨网格化精细沟通模式在老年住院患者中的应用效果。方法:将老年住院患者200例按随机数字表法分为对照组和实验组各100例,对照组接受常规口头交流式护患沟通,实验组接受网格化精细沟通模式;比较两组住院知识掌握程度、护理需求及时满意度和护理沟通满意度。结果:实验组住院知识掌握度评分、护理需求满足度评分和护理沟通满意度评分显著高于对照组(P0.05)。结论:对老年住院患者采用网格化精细沟通模式加以干预,可显著提高患者住院知识掌握度、护理需求满足度与护理沟通满意度,值得临床推广。     

数字标配化健康教育模式在高龄结肠癌患者中的应用研究

目的观察数字标配化健康教育模式在高龄结肠癌患者中的应用效果。方法选择2015年7月~12月我科住院治疗的高龄结肠癌患者102例作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各51例。对照组接受常规健康教育。试验组接受数字标配化健康教育。比较两组干预后各相关观察指标的差异性。结果试验组干预后健康知识知晓度评分显著高于对照组,负性情绪阳性率、围术期并发症发生率、放化疗不良反应发生率均显著低于对照组(P0.05)。结论采用数字标配化健康教育对结肠癌高龄住院患者实施教育,能显著提高患者健康知识水平,改善负性情绪,降低围手术期并发症发生率和放化疗不良反应发生率,提高了护理效果。     

辨证施护健康教育在腰椎间盘突出症患者中实施效果的观察

目的:探讨因人因病辨证施护健康教育在腰椎间盘突出症患者中的实施效果,提高健康教育质量。方法:将80例患者分为2组各40例,对照组采用传统健康教育方法,试验组采用辨证施护健康教育。观察2组患者相关知识的掌握情况及对护理工作满意度等进行比较。结果:试验组接受健康教育的效果和对护理工作的满意度均高于对照组(P&lt;0.05或0.01)。结论:辨证施护健康教育能增强腰椎间盘突出症患者自我保健意识及家属对疾病知识的掌握,提高健康教育效果和满意度。     

以适应性行为促进为目标的集成式健康教育项目在COPD老年患者家庭肺康复中的应用

目的:探讨以适应性行为促进目标的集成式健康教育项目在COPD老年患者家庭肺康复中的应用效果。方法:选择2015年1~12月自我院出院的COPD患者122例作为研究对象,随机将其分为对照组和试验组,对照组接受家庭肺康复常规健康教育,试验组接受以适应性行为促进为目标的集成式健康教育项目干预,对两组病例干预后的各观察指标进行比较。结果:干预后试验组老年COPD稳定期观察病例的家庭肺康复健康知识评分、家庭肺康复适应性行为依从性均明显高于对照组,生活质量评分则明显低于对照组(P0.05)。结论:采用以适应性行为促进为目标的集成式健康教育项目对COPD老年患者实施家庭肺康复健康教育干预,有利于提高该类患者的家庭肺康复健康知识水平和适应性行为依从性,并获得生活质量的提高。     

仿真动态演示联合回馈教育模式在腰椎手术病人中的应用研究

[目的]观察仿真动态演示联合回馈教育模式在腰椎手术病人中的应用效果。[方法]将仿真动态演示联合回馈教育模式实施前(2018年1月—2018年4月)和实施后(2018年5月—2018年8月)于我院接受腰椎手术的病人各60例纳入研究样本,实施前后病人分别设为对照组与试验组,对照组接受常规腰椎手术围术期健康教育,试验组接受仿真动态演示联合回馈教育模式干预,对两组干预后的各观察指标进行比较。[结果]试验组腰椎手术病人干预后特质与状态焦虑评分显著低于对照组,腰椎手术健康知识技能掌握度和健康教育满意率显著高于对照组(P0.05)。[结论]采用仿真动态演示联合回馈教育模式对腰椎手术病人实施术前教育可显著缓解该类病人的术前焦虑情绪,提高相关健康知识技能掌握度,病人对该教育方式的满意度较高。     

思维导图健康教育在胰岛素注射患者自我管理中的应用

目的:探讨思维导图健康教育在胰岛素注射患者自我管理中的应用效果。方法:选取2018年11月1日～2019年8月1日医院门诊接诊需接受胰岛素注射的402例患者,采用数字奇偶法将患者分为观察组(奇数)和对照组(偶数)各201例,对照组接受常规健康教育,观察组接受思维导图健康教育。比较两组干预前后自我管理[采用糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)]、胰岛素注射知识掌握情况(采用自制胰岛素注射知识调查量表)及满意度(采用自制满意度调查表)。结果:干预6个月后,两组SDSCA评分、胰岛素注射知识掌握情况及满意度均高于干预前(P0.05),且干预后观察组SDSCA评分、胰岛素注射知识掌握情况及满意度均优于对照组(P0.01)。结论:对胰岛素注射患者实施思维导图健康教育效果确切,利于提高患者胰岛素注射自我管理能力、掌握能力和满意度。     

健康教育在急性胰腺炎合并冠心病患者中的应用

目的:探讨健康教育在急性胰腺炎合并冠心病患者中的应用效果。方法:将60例急性胰腺炎合并冠心病患者随机分为观察组和对照组各30例,对照组给予常规性护理,观察组在对照组基础上实施健康教育;采用焦虑自评表(SAS)及抑郁自评表(SDS)对两组干预前后心理状况进行评分,比较两组健康知识掌握、治愈信心、健康教育达标及护理满意情况。结果:观察组干预后SAS、SDS评分均低于干预前(P0.05),观察组健康知识掌握率、治愈信心率、健康教育达标率、护理满意率均高于对照组(P0.05)。结论:对急性胰腺炎合并冠心病患者实施健康教育可有效改善患者焦虑、抑郁情绪,提高其健康知识掌握率,缩短住院时间,提高患者满意度。