基于虚拟仿真技术的护理学基础实训教学及效果评价——以女性患者导尿术为例

目的 探讨基于虚拟仿真技术的护理学基础实训教学与效果评价。方法 本研究做非同期对照设计,采用整群抽样法,选取178名中高职贯通护理专业学生为研究对象,2018级58名学生为对照组1,采用传统教学模式;2019级60名学生为对照组2,采用线上理论授课+虚拟仿真实训模式;2020级60名学生为实验组,应用虚拟仿真实训+传统教学模式,课程完成后对3组进行操作考核。结果 3组操作考核总分比较差异有统计学意义（P<0.05）,实验组护理技能、护理记录项目得分明显高于对照组;3组教学满意度比较差异有统计学意义,实验组各条目得分均较高,提高自主学习能力、提高临床思维能力和提高职业认同感条目得分与对照组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 虚拟仿真技术应用于护理学基础实训能有效利用实训时间,提升学生实践技能与综合能力,提高教学质量。     

中职护理技术课程中渗透护理职业安全教育的实践研究

目的探索中职护理技术课程中渗透护理职业安全教育的内容、方法、途径,增强护生职业安全意识与防护技能。方法随机选取我校2015、2016级护理专业学生,将其分为实验组和对照组。实验组根据护理职业安全教育校本教材,采用多种教学方法进行教学;对照组根据《护理技术》教材采用常规教学方法。课程教学结束后比较两组护生学习成绩、职业安全知识与职业防护技能掌握情况及教学满意度。结果两组护生学习成绩、职业安全知识与职业防护技能掌握情况、教学满意度存在显著差异。结论在中职护理技术课程中渗透护理职业安全教育,有利于增强护生职业安全意识,提高护生职业防护技能,值得推广应用。     

双人双教法在护理技能操作教学中的探讨与应用

目的探索双人双教法在护理技能操作教学中的运用效果。方法随机从2011级“3＋2”高职护理专业抽取两个班共84名学生。一个班42人采用双人双教法（实验组）,另一个班42人采用常规教学法（对照组）,授课结束后,比较两组教学效果。结果实验组学生的理论与技能操作成绩高于对照组（P〈0．01）;实验组学生在提高学习兴趣、沟通能力、团队协作能力、职业素质等方面均优于对照组学生（P〈0．05）。结论在护理技能操作教学中应用双人双教法,有利于培养高素质应用型的护理人才。     

综合性实验教学法在高职护理实训教学中的应用

目的探讨综合性实验教学在高职护生护理强化实训中的应用效果。方法选取2012级三年制高职护理专业学生120人,采用随机分配方法分为实验组和对照组,每组60人,对照组采用传统教学法授课,实验组在此基础上采用综合性、设计性实验方法授课。实训结束后对两组学生的操作技能考核成绩及综合素质两个方面进行评价。结果实验组学生技能操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05),学生学习兴趣及创新实践能力等方面的提高程度均明显优于对照组(P<0.05)。结论高职护理技能强化实训阶段应用综合性实验教学法授课能激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和创造性,提升学生的专业技能和综合实践能力。     

学生授课教学模式在儿科护理教学中的应用

目的探讨学生授课教学模式在儿科护理教学中的应用效果。方法方便性抽样选择部州职业大学医学院20ll级护理专业两个班学生作为研究对象,以班为单位随机分为实验组和对照组。实验组的儿科护理进行4次学生授课。对照组采用传统教学方法。结果两组学生的校内理论考试成绩差异有显著性（砌．05）;实验组89．58％的学生认为该教学模式激发了学习兴趣,87．50％的学生认为可提高1：2头表达能力,89．58％的学生认为在今后的教学中应多采用该教学法。结论在儿科护理教学中采用学生授课教学模式可行、有效,能够实现教学主体的成功转换,有利于教学相长。     

全自动录播系统在急救护理实训教学中的应用

目的探讨全自动录播系统在急救护理实训教学中的应用效果。方法以便利抽样的方法选取122名高职高专护理专业学生,随机分为实验组、对照组,各61名,实验组采用全自动录播教室授课,对照组在常规实训室授课,通过实训考核和教学满意度评价两种方法教学效果。结果实验组学生急救护理实训考核成绩优于对照组(P<0.05),实训教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论全自动录播系统应用于急救护理实训教学能提高教学效果。     

课后见习法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨课后见习法在内科护理学教学中的应用与效果.方法 应用方便抽样法,选择湛江卫生学校2008级护理5班、6班的学生为研究对象.实验组为2008级护理5班,对照组为2008级护理6班.对照组采用传统授课方式,课后不见习,实验组采用课后见习法授课.结果 实验组的考试成绩明显高于对照组(P< 0.05);实验组对课程的满意率也明显高于对照组(P<0.01).结论 在内科护理学教学中采用课后见习法,能提高学生的学习兴趣,扩充学生的知识面,从而提高学生的语言表达能力和心理素质.     

在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程的实践

目的探讨在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程的作用。方法选取某高职院校护理专业2012级的312名学生当作研究对象,将其平均、随机地分为2个小组,即实验组、对照组,各156名。在临床实习前,先为实验组学生开设为期1个月的护理专业技术实训课程,对照组学生学习护理专业的相关理论知识。课程结束之后,对2组学生进行考核,并评价其综合护理技能。结果实验组学生的综合护理技能明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程,有利于提高学生的综合护理技能,值得广泛推广。     

PDCA循环在口腔临床护理实训课程教学中的效果评价

目的:研究PDCA循环在口腔临床护理实训教学效果.方法:随机抽49名口腔护理方向学生作为实验组;51名学生作为对照组.实验组按PDCA循环教学,对照组采用传统方式教学.结果:实验组项目操作技能考核评分与学期综合技能考核评分高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);实验组学生学习兴趣、实践操作能力、学习主动性、教学质量有明显提高,比例明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:在口腔临床护理课程实训教学中引入PDCA循环能够有效提高教学质量,提升学生的学习效果.     

双元制教学模式在护理专业技术实训教学中的应用

目的探讨双元制教学模式在护理专业技术实训教学中的应用效果。方法随机抽取6个班作为实验组争对照组。实验组采用双元制教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后以考核成绩评价教学效果,并了解实验组学生对双元制教学模式的评价。结果实验组技术操作成绩及综合能力显著高于对照组（P〈0．01）,实验组90％以上的学生愿意接受双元制教学模式,认为使自身整体素质有了很大提升。结论双元制教学模式有利于提高实训教学质量,提升学生综合素质。     

岗前系统化风险管理综合教育效果分析

目的探讨岗前系统化风险管理综合教育对护理专业学生实习前护理技能和职业防护的影响。方法将本校2008级护理专业l班52名学生作为对照组,给予常规岗前培训;将2008级护理专业2班49名学生作为观察组,给予岗前系统化风险管理综合教育。对两组学生的护理操作能力和职业防护能力进行比较分析。结果观察组学生洗手、废物处理以及锐物处理合格率分别为100.00％、100.00％、95.92％,均高于对照组（P〈0.05）,暴漏率为2.04％,低于对照组（P〈0.05）;观察组学生实习期间护理风险事件发生率为2.04％,低于对照组（P〈0.05）;满意度方面,观察组学生服务态度、病历书写、健康教育、护患沟通、基础护理得分均高于对照组（P〈0.05）。结论通过岗前系统化风险管理综合教育可以提高护理专业学生的护理技能和职业防护能力,对促进护理教学改革具有重要的指导意义。     

规范流程带教法在儿科护理临床带教中的应用

目的探讨规范流程带教法在儿科护理带教中的应用效果。方法将92名护理专科护生随机分为实验组和对照组。对照组采用传统带教法,实验组采用规范流程带教法,课程结束后评价教学效果。结果实验组操作技能考核成绩显著优于对照组(P<0.01):实验组95.65%护生认为规范流程带教法提高了自己的整体素质。结论采用规范流程带教法进行儿科护理带教有利于护生操作技能、沟通能力、临床实际应对能力的培养,可解决教学与临床脱节的问题.     

提高护理学专业学生血源性职业暴露认知行为能力方法的探讨

目的 探讨提高护理学专业学生血源性职业暴露认知行为能力的方法.方法 2012年6月至7月,对进入第三军医大学第一附属医院感染病科短期见习的第三军医大学128名护理学专业学生进行调查,了解她们对血源性职业暴露相关知识的掌握情况,分析她们的薄弱环节,集中采取视频教育结合以问题为基础学习的教学方法对其中32名学生开展血源性职业暴露认知行为能力培训,比较培训前后学生对血源性职业暴露相关知识的掌握情况.结果 32名学生培训前只有39.6％的学生掌握了血源性职业暴露相关知识,培训后提高到82.3％,差异有统计学意义.结论 集中开展有针对性的视频教育结合以问题为基础学习的教学方法进行场景模拟实训,能够有效提高护理学专业学生对血源性职业暴露的认知行为能力.     

突发公共卫生事件背景下口腔医学生临床四手操作技能混合课程建设的效果

  目的  分析突发公共卫生事件背景下口腔医学生临床四手操作技能混合课程建设的培训效果,为口腔医学本科生拓展四手操作教学提供依据。  方法  以2020年至2021年在云南省口腔医院实习的医学生为研究对象,2020年30名学生为对照组、2021年30名学生为实验组,对照组按临床实习大纲进行传统椅旁带教,实验组在椅旁带教的基础上同时采用混合课程教学（线上理论培训→线下情景模拟实操训练）,培训结束后对2组理论及技能考核结果、职业暴露和教学满意度进行分析。  结果  6项核心技能的考核结果与教学满意度评价,实验组均优于对照组,2组差异有统计学意义（P < 0.05）;6项核心技能诊疗时长实验组均少于对照组,2组差异有统计学意义（P < 0.05）;职业暴露发生率实验组与对照组比较下降23.3%,2组差异有统计学意义（P < 0.05）。  结论  在新冠疫情背景下,线上及线下结合的教学模式可提高口腔医学生临床岗位胜任力及诊疗效率,保障感染控制要求,降低职业暴露风险,对培养综合型、实用型口腔医学人才具有较高的应用价值与临床意义。     

HPS在临床护理实习教学中的应用效果评价

目的评价HPS(Human Patient Simulator)高仿真模拟人在临床护理实习教学中的应用效果。方法将100名专科护理实习生随即分为实验组50名和对照组50名,对照组采用传统带教模式;实验组采用高仿真模拟人进行教学实践,以OSCE方式考核并采用自行设计的问卷对教学效果进行评价。结果 HPS教学组护生在病史采集、体格检查、病例分析、健康教育方面考试成绩均高于传统教学组;98%护生认为HPS模拟教学有利于提高护理评估能力,96%的护生认为HPS对查体手法、技巧及沟通能力,病例分析、病情观察和处理问题能力,操作技能都有所提高,94%护生肯定了HPS在模拟教学中有效提升了健康教育能力和沟通能力。结论高仿真模拟人是一种有效的临床实习教学方法。     

植入批判性思维的护理技能教程实践

目的：评价护理技能教程对护理本科生批判性思维能力培养的有效性。方法：采用准实验方法,以五年制护理本科四年级学生为研究对象,设观察组（n=55,2009级）、对照组A（n=56,2009级）和对照组B（n=78,2008级）。观察组和对照组A在四年级第一学期增设以If缶床病例为教材的护理技能课程,研究历时3个月,计60学时;观察组实施以临床路径为主线、合作学习为主导,多种教学方法并存的教学模式;对照组A采用传统教学模式;对照组B未增设此课程。研究前后采用中文版批判性思维能力测量表分别对观察组、对照组进行问卷调查。结果：观察组后测批判性思维能力总分比前测显著提高（P〈0．01）;7个特质中寻找真理、批判思维自信心和求知欲3个特质得分与对照组A和B差异均无统计学意义;其他4个特质（开放思想、分析能力、系统化能力和认知成熟度）与对照组A或B差异均有统计学意义（P〈0．05-P〈0．01）。结论：增设护理技能课程,采取多种有效的教学方法,能有效提高护理本科生的批判性思维能力。     

授权教育理论在护理实验课中的应用

目的探讨授权教育理论在护理实验课中的应用及效果。方法在指血糖监测的实验课中,将50名护理系本科护生随机分为实验班、对照班。实验班根据授权教育理论及本科护生特点,确定实施教学方法,对照班采用传统讲授方法。结果实验班95%的本科护生对授权教育的方法表示满意,基础知识考核评分比对照班高出16分,实践操作考核优秀率比对照班高20%。结论授权教育理论应用于护理实验课,能有效提高本科护生对实验课知识的掌握度,激发护生的学习兴趣和主动性。     

“基于问题的学习”教学法在护理本科生灾害教育培训中的应用研究

目的研究在护理本科生灾害教育培训课中应用基于问题的学习（PBL）教学方法的教学效果。方法将80名参加灾害教育培训的护理本科生,随机分为观察组和对照组,每组40人,观察组采用PBL教学;对照组40人采用传统理论授课加技能练习教学方法。结果观察组护生理论和操作技能知识考核成绩明显优于对照组（P〈0.05）。观察组护生80.0%以上认为PBL教学法能够提高学习兴趣、促进学习主动性、促进培养团队合作能力等,95.0%认为能有效的将理论与实践相结合,但42.5%认为增加了学习负担。结论在护理本科生灾害教育培训中应用PBL教学方法具有良好的教学效果。     

“双主”教学在《急救护理学》教学中的应用

目的探讨“双主”教学在急救护理教学中的应用效果。方法选取2012级三年制高职护生120名为研究对象,随机分为实验组（60名）和对照组（60名）,分别采用“双主”教学和传统教学。课程结束后2组学生均进行理论考试及实践技能考核,并对实验组护生的自我评价状况进行问卷调查。所得数据采用SPSS12．0软件进行统计分析,考试成绩用（x^-±s）表示,问卷调查结果用百分率描述,组间比较用t检验,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果实验组的理论成绩、病例分析成绩及实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P=0．034、0．016、0．000）。实验组56名（93．33％）护生认为“双主”教学效果较好;53名（88．33％）护生认为能够培养其自主学习能力;52名（86．67％）护生认为能够增强团队协作精神;51名（85．00％）护生认为能够提高急救知识学习效率及急救操作技能。结论“双主”教学可有效提高急救护理教学效果,本研究将为其他课程教学改革提供依据。     

临床护理路径在护生实习前临床技能综合训练的应用

目的：观察临床路径在护生实习前临床技能综合训练的应用效果,探讨提高实习前临床技能综合训练的方法。方法：随机选择我校护理专科2010级2个班级、2011级2个班级,实验组178人,对照组176人,对照组采取传统的实训方法,实验组采取临床路径指导下的实训方法,比较两组学生临床技能综合训练后的理论、技能考核成绩及临床实习后综合素质能力。结果：两组学生临床技能综合训练后的理论、技能考核成绩及临床实习后综合素质能力比较,差异均具有统计学意义（P〈O．05）。结论：在实习前的临床技能综合训练中,采取临床路径下带教的方式,可提高学生实习期的临技能综合训练效果,缩短学生临床实习适应期。