“四个回归”对医学本科教育的启示

回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，这“四个回归”是对高等教育发展基本规律和基本逻辑的通俗表达，对医学本科教育具有十分重要的启示。医学生通过读“国情书”“群众书”、专业经典、人文经典等强化责任意识、培育新时代的家国情怀、掌握扎实的专业功底以及内化高尚的精神追求。高等医学院校老师要做到“德高”“学高”“艺高”，以高尚的师德与医德熏陶医学生，以深厚的专业素养培育医学生，以高超的教学艺术成就医学生。高等医学院校通过思想政治素质、医学专业素质、医学人文精神教育培养“精诚”兼备，又红又专的医疗卫生事业接班人。医学高等教育应该适应全民健康的目标和社会保健服务的需求，提高医学本科教育质量。坚持本科教育服务地方经济社会的理念，加强大健康教育与创业教育，着力培养适应社会需要的新时代医学应用型人才。     

医学院校学生健康素养提升策略研究

大健康人文教育模式以“全人、全面、全程、全时、全方位”的“五全”为理念,将通识教育与专业教育 相结合,在理论与实践教育中重点关注医学生的人文与健康教育,注重医学生健康素养的提升。本研究采用随机整 群抽样的方式,选择某医学院校 1021 名大学生为研究对象,开展了为期 3 年的大健康人文教育模式实证研究,通 过阶段性的问卷调查,分析了大学生健康素养的改变情况,进而对模式的实施效果做出科学评价。     

构建医学生“三全育人”体系的研究与实践——以四川大学华西临床医学院为例

价值观教育是一个循序渐进的过程，存在“知易行难”的客观现实情况，需要从知 ( 认知 )、情 ( 情趣 )、意 ( 意志 )、行 ( 践行 ) 四个方面层层深入，才能直抵人心。根据医学生的身心特点，怎样有效改善他们在价值观教育过程中存在的“知行脱节”的现象，怎样真正让这一群体增强对核心价值体系的认同感，进而转化为其内在追求和外在行动，就显得极其迫切和重要。华西临床医学院充分利用四川大学作为高水平综合大学多学科交叉融合的优势，秉承华西医学教育的优良传统与深厚底蕴，坚持立德树人根本任务，把思想政治教育贯穿人才培养始终，以提升医学生胜任力为导向，着力培养具有深厚人文底蕴、良好职业素养、扎实专业知识、熟练临床技能、强烈创新意识、宽广国际视野的卓越医学领军人才，积极探索构建“三全育人”体系的研究与实践。     

健康人文教育考核评价体系的研究与实践

健康人文教育考核评价体系是医学院校健康人文教育模式的组成部分,旨在探索一种机制,以保证该模式提出的教育过程、教育结果能够有效实现,从而达到预期的教育目标。该体系在平时采用以形成性评价为主的考核方法,在终结性评价时采用“五星级”学分制考核评价方式,能够适应医学院校不同专业学生的学习内容,与学校现有的教务和成绩管理系统对接,为学生提供一份与传统成绩单平行的“五星级”健康人文教育考核评价表（成绩单）,能较好反映学生的健康人文素养,具有较高的推广价值。     

医学生“职业身份形成”教育方法探析

医学生“职业身份形成”教育的过程包括医学专业理论教育和医生职业素质形成教育两方面,这种教育方式的提出是医学教育模式改革的需求,也是医学模式转变的需求,同时对于缓解医患矛盾有积极的意义。本文探讨了在医学生职业身份形成教育过程中采用的一些做法,旨在呼吁除了要重视医学专业理论的教育,还应在课堂、实践、考核各个环节中增加职业素质形成教育方面的内容。     

“三维式”教学在心血管病临床教学中的桥梁作用

心血管病临床教学的着眼点在于学生实际解决问题能力的培养,采用集传统教学模式、过程启发式教学模式和探究式教学模式为一体的“三维式”教学,其目的是通过医学生的自主学习、以问题为引导的对临床病例的剖析、探究、归纳和总结,调动学生的积极性,培养学生临床技能和临床逻辑思维,提高临床创新能力。以“三维式”教学方法作为理论知识学习与临床实践的桥梁,无疑可促使医学生更快地适应临床工作的挑战     

南京医科大学基于HOPE 理念和I-CARE 模式的医学人才培养体系构建

基于全球化时代高等教育信息化的新景观,以及国家“健康中国”战略对医学人才培养的新需求,南京医科大学立足国情和校情,开展了专业综合改革和“卓越医生教育培养计划”试点,初步形成“人文导向、结果导向、问题导向、实践导向和循证导向”的HOPE 理念和以“兴趣、引导、互动”为特征的I-CARE 人才培养模式。本文就教育理念、目标及基本路径作具体阐释,以资我国医学院校进一步深化教育教学改革,培养卓越医学人才借鉴。     

“5+3”一体化临床医学人才培养模式的构建与思考

临床医学“5+3”一体化是我国在新的历史时期,为培养卓越医生而实施的新模式。该模式有机融合了本科医学教育、执业医师资格考试、住院医师规范化培训、临床医学专业学位硕士研究生教育的多重要求,实现了医学教育与住院医师规范化培训的无缝对接,符合临床医学人才的成长规律,有利于提升我国临床医师队伍的整体水平。文章从临床医学“5+3”一体化人才培养模式提出的背景、优势及构建人才培养模式的具体做法等方面进行阐述,对医学院校制定“5+3”一体化临床医学人才培养方案具有一定的借鉴意义和参考价值。     

论“背诵”在当前中医教学中的价值与运用

“背诵”是中国古代中医教育的重要手段和学习方法，在近千年的中医教育和传承的历史上起到了十分重要的作用。近百年来产生了若干对“背诵”这一方式的误解和错误评论，其主要原因在于没有正确认识、分析“背诵”的本质属性，背诵与理解的关系，背诵与背诵内容之间的联系，背诵与思维之间的本质区别。当下现代中医院校教育需要在舆论导向、背诵方式研究、背诵内容甄别、全学科共同支撑等方面助力“背诵”这一方式的开掘与发扬。     

以“标准化医嘱”为重点的同质化临床教学平台在临床实习中的应用

临床实习是当代医学生合法行医之前必须经历的重要实践过程，由于诸多原因目前存在着教学资源供需失衡、教学带教理念滞后，考核、反馈机制不健全等问题。通过对实习教学和改革的探索，坚持以成熟的临床路径信息系统为依托，以临床常见疾病临床路径“标准化医嘱”为临床带教重点，切实地构建 “标准化医嘱”同质化实习平台，不断总结和探索新的带教手段。为进一步提高临床带教效率、改进临床教学效果，保证后期临床实践的“同质化”教学提供有益的借鉴。     

人工智能时代的医学人文教育探讨

人工智能为医疗领域带来了巨大的挑战和机遇,也对医生提出了更高的要求,即不仅有资格认证,丰富的知识,对数据平台的灵活运用,还应有人文素养。因此,在医学信息技术飞跃的今天,医学人文教育的作用不可忽视。人工智能能够丰富医学人文教育的教学途径和资源,提高教学评估水平,同时,也存在一些挑战,如医学生的价值观偏移,教学模式单一,师资力量匮乏。面对这些挑战,通过丰富课程内涵,整合教育资源,强化师资力量等措施,提高医学生的人文素质,将人文关怀融入医学生的学习与工作。本文将人工智能在医学人文教育中的优势与挑战及应对这些挑战的方法做一阐述。     

疫情防控呼唤着医学人文的彰显和学科建设

疫情防控需要医学科学的严谨,也需要医学人文的温暖。此次抗击新型冠状病毒疫情中,时有医学人文缺失的现象。疫情防控中重视和发挥医学人文精神和人文关怀的特殊作用,践行医学人文对于落实以人为本具有现实意义和作用。高等医药院校应积极发挥医学人文学科专业优势,通过心理援助、疫情防控依法合规建言献策、承担委托课题等提供智力支持,并以此为契机,大力加强医学人文教育和学科专业建设,提升水平。     

“三导向”人才培养模式下医学留学生人文素质养成路径探索

伴随医学模式的转变、患者需求的与日俱增,对医学生的人文素质教育水平提出了更高要求。人文素质的欠缺将会导致学生难以适应未来工作,既不能与患者及家属保持良好的沟通,也无法满足患者身心需求,以至于影响治疗效果。因此,文章基于学校"三导向"人才培养模式,分析留学生人文素质教育存在问题,从加强师资队伍的人文素养建设、深化人文课程内涵、注重在实践教学等环节加强人文渗透,探索医学留学生人文素质教育的新路径,以帮助留学生更好地适应多元文化的同时,学会适应国际通行的医疗人文环境,提高医学留学生培养质量。     

基于医学术语翻译理论重构医学人文双语课程

医学英语术语是医学英语的重要组成部分.医学人文双语教学是培养医学生恪守医德、为病人服务的目标方向,也是新时代医学院校立德树人的首要任务.上海健康医学院的英语教师在医学英语翻译教学中,积极探讨培养医学生以人文关怀为目标的价值取向的教学实践,以人本思维培养为关键,借用切斯特曼翻译伦理模式(再现伦理、服务伦理、交际伦理、规范...     

以岗位胜任力为导向的临床医学人才培养模式构建与实施

第三次医学教育改革的核心内容是医学卫生人才的“岗位胜任能力”。国内调查结果显示年轻临床医师在临床基本能力、医患沟通能力、终生学习意识等方面的能力存在缺陷。天津医科大学构建并实施以岗位胜任力为导向的医学人才培养模式。通过优化课程体系、改革教学方法,构建了以“岗位胜任力”为核心,通过“基础与临床、临床与预防、医学与人文、本科和研究生教育”相互融合,培养“人文素养高、预防观念先、专业基础实、临床技能强”的高素质临床医学专业人才。初步解决了人才培养与社会需求脱节、基础与临床脱节、临床与预防脱节、医学与人文脱节等问题;解决了医教协同背景下本科教育和研究生教育的有效衔接问题,特别是实践能力和科研能力的培养。     

基于大健康的医学院校专业与人文融合教育

将健康人文教育融合于专业教育中是医学院校实现健康人文教育的主要途径。本文从以健康人文理念为引导,提高专业教师专业与健康人文融合教育教学的自觉性;从课程设计入手,引导专业教师掌握专业与健康人文融合教育教学的技术策略;以实际行为示范,强化专业教师在专业与健康人文融合教育教学中的感染力;以考核评价为导向,强化健康人文融合于专业教育教学过程的质量和效果等四个方面介绍了医学院校专业教育中健康人文教育融合的方式方法。     

住院医师规范化培训中的健康人文教育

在健康中国建设的背景下,我国目前的住院医师规范化培训不仅要注重技能胜任力的培训,更要重视人文胜任力的培养。住院医师规范化培训中的人文教育需要逐渐形成以健康人文教育教学为核心、以融合健康人文的专业知识技能教育教学为主线、以健康人文实践教育教学为基本以及以健康人文考核评价为导向的体系,努力实现住院医师观念和实践上由医学人文拓展至健康人文的转变, 不断提高自身敬畏生命、提升健康素养、解除患者病痛和维护群众健康权益的职业精神和医德。     

人文关怀结合仿真模型在神经外科教学中的应用

目的 探索人文关怀结合仿真模型在神经外科临床实践教学中的应用效果.方法 以新疆医科大学2014级来医院神经外科进行临床见习的68名临床专业的学生为教学对象,将68名学生随机分为两组:人文关怀结合仿真模型组34名,传统教学组34名,分别采用人文关怀结合仿真模型和传统教学法进行腰椎穿刺术的临床技能培训,通过总考核成绩及问卷形式统计分析本科生对腰椎穿刺技术的掌握情况,医学人文素养及学生满意度.结果 对学生调查和测试的结果 显示,人文关怀结合仿真模型在神经外科实践教学中学生的技术掌握度,医学人文素养及学生满意度均优于传统教学法,P<0.05.结论 使用人文关怀结合仿真模型明显提高学生临床技术掌握度和教学满意度;同时,培养医学生良好的人文素质、与患者建立良好地沟通交流能力.