评课技能的培养与训练——《体育教学》网络论坛观点汇总

【胡言乱语】:评课,不是一项适宜全体教师的技能!会看课,本身就是已经具备了针对某项标准而形成的对课的分析与观察能力。至于评课的标准,难道跟看课的标准是异同的吗?假如是,看与评不就是两张皮了?评,就是评价,有甄别性、激励性、过程性、总结性、阶段性。评课的目的难道是自我发展?评课可以表达出评价者的思想与见解吗?【浙江温州·nive169】:个人认为:真正的评课者,肯定是一个懂体育教育和懂体育教学技能的人。至于教学技能能不能用于实践,这就看人的本     

我们的评课内容——评价《体育与健康》课时评什么

<正>上课、看课与评课是体育教师教学与教研的重要环节之一。就评课而言,体育与健康课的课堂教学与其他文化课学科不同,上课的成功与否即取决于教师与学生本身的互动,也离不开天时(天气因素)、地利(场地因素)等客观因素,而后者往往会在评课中被忽视,很多时候,评课是建立在理想化的课堂教学环境中进行的。即便如此,每个评课者都有其自身的观察点与关注点。可以说,评课过程的本身就是"仁者见仁,智者见智"的教研互动过程。正因为如此,本文在教学实践的基础上,仅就"我们在评课中要评点什么?"谈些自己的评课体验,不当之处,敬请批评指正。     

评优课应当注意的几个问题

体育评优课是体育教学教研活动的重要组成部分,合理评好体育优质课,有利于提高教学质量。评好优质课,应当注意以下几个方面。一、应当客观公正评课者应该实事求是,公正无私,根据评课标准、上课情况及教案内容,给每一位上课者打上恰如其分的分数,决不能打人情分、印...     

听、磨、议、评课是体育教学专业发展的路径

体育教师是学校体育教学的主导,体育教学技能的高低,直接影响到学校的体育教学质量.听课、磨课、议课、评课等是体育教学专业教师的发展所需,也是必须经过多次历练、演绎、蜕变的过程,是许多优秀教师成长的路径.笔者对听课、磨课、议课、评课这几个环节的目的、方法、注意事项等阐述一下,供大家参考. 一、听课——自身成长进步的需求 听课应带着问题、需要、疑惑等去听.听课是提升自己能力的有效措施.常言说,"会看的看门道,不会看的看热闹",就是这个道理.     

有感于体育与健康教学的评课

<正>体育与健康教学的评课,是课堂参与者对体育与健康课教学的评价,是依据体育教学规律和既定的教学目标,运用相应的评价方案(含指标体系、评价标准和评     

基于“课堂评价与组织”视角进行评课

<正>一、设计"课堂评价与组织"看课记录量表活动开始前,根据专家们对"课堂评价与组织"专题评课的建议,结合笔者团队成员对相关理论的学习和理解,设计相应的观察记录量表分组对课堂教学环节进行记录。看课结束后,几个组对记录内容进行互补汇总。例如,运用观课评价表对《技巧:多种形式的直体滚动练习方法》一课进行观察(见表1)。     

体育技能大赛中看评课的“五个方面”

<正>"看评课"作为评价参赛选手综合素质的一项重要内容,被广泛运用于体育技能大赛中。参赛选手要在规定的时间内,通过观看课堂教学视频或课例,采用"延迟性评课"的方法来进行评课。如何提高看评课的效率,在短短的评课稿中将执教教师的教学思想方法、师生教学行为、教学效果评价等进行展示?作为评委,笔者在评审中颇有感悟,提出看评课的"五个方面",仅作引玉之砖。     

数据背后的体育课堂

<正>本届体育教学联盟研讨活动,宁波江北区的评课点是"学生观察与练习"。针对该评课点,笔者所在教研团队研制出一份学生课堂行为观察记录表,分别对学生在课堂中的练习行为、练习时间、练习次数、非练习行为及时间、学生即刻心率等进行如实记录,旨在通过数据的对比分析,揭示"学生的学"的有效性。本团队通过统计、归纳、分析数据,整理出以下思考和建议。思考一:课的练习密度三堂足球展示课的练习密度分别为:     

构建“由人及己”评课模式的实践与思考

<正>评体育课能有效地促进体育教师的专业成长,在提高体育教师教育教学水平、完善教学思想、形成行之有效的教学特色等方面都起着不可忽视的作用。体育教师不仅要学会看课、评课,还要学会结合自己的课堂"由人及己"进行比较评课,将看、评课的效果最大限度地延伸到自己的课堂中。笔者从看课现     

有效提高体育教研效果的七种方式

<正>一、听、看、评课作为一线体育教师如果不经常听课、看课、评课,及时学习同事们优秀的教学智慧和教学艺术,探讨不同教学方法,那么,他所上的体育课就很容易进入固定模式,新课改也不能顺利完成。因此,组内同事之间互听课、看课、评课,是学校体育教研活动的主要内容。     

对中学体育理论课教学迷失的思考

一、中学体育课堂理论课教学的现状 中学体育课教学应包括:实践技能类的外场教学和理论传习类的内堂教学.中学体育课应以实践教学为主,让学生投身操场、学习技能、运动成长;应以理论教学为辅,使学生获取体育相关理论知识,促进技能有效提高.二者相辅相成,相得益彰,缺一而不可.也许被长期的惯性思维所禁锢,也许历来未被人们觉察所导致,多年来,其体育常态课、公开课、展示课、观摩课、听课、评课等也无一例外地被实践技能类的外场教学所"全盘"占据,体育理论课教学几乎从未登人过中学体育教学这个"大雅之堂",而体育工作者似乎也未曾思考这一现象是否成为一个问题.从笔者自身教学实际以及平时观察中不难发现,我校从事体育教学的老师对体育教学无一例外的都选择外场教学,而对于涉及到体育相关知识教学的室内课常处于"空白状态",而唯一可称之为"内堂"教学的不过是每一学期刚开始的"本学期体育课课堂常规及注意事项"的讲解.按理来说,下雨天无法进行外场教学,在室内进行体育相关常识的理论传授是再好不过的选择.但往往每有此番情况总是无一例外地让学生自习、下棋或看电影.相信这不仅仅是单个现象,中学体育课堂理论课教学早已迷失了方向.     

一种新兴的体育教学方法──关于体育说课教学之探讨

一种新兴的体育教学方法──关于体育说课教学之探讨王虹霞说课是一种新的教学研究活动形式,以往我们在体育教学教研活动中,开课教师在评课前,简要地介绍本次课的教材,教学目标和组织教法等,对说课在理论上不够深层,因此在揭示课的学情、课堂设计、运动量的预计等方...     

教研员如何评课的若干问题分析

评课是对体育教育目标、各项教学指标完成的程度、水平、状况各方面做出价值性判断,是对体育课堂教学效果的信息反馈。它涉及到体育教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学行为的全过程,以及学生运动参与,运动技能(技术),生理、心理健康和社会适应等多方面因素。针对这些因素,结合课程改革,作为经常对体育教学进行评价的一线教研员,有必要对评课中若干问题进行分析与探讨。一、评课的原则1、导向性原则:任何体育教学都是因学习目标不同而设定体育课类别的,如:考核课、展示课、评优课、交流课、研讨课、常规课等。因此,我们评课时,不能仅…     

看评体育课的“三、四、五”点——以“浙江省九城区中小学体育教学联盟初中组第三届教学研讨活动”为例

<正>对于看评课,笔者认为,除了参照《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中的"七个一"标准,按照其基本要求进行看评课之外,笔者还摸索了看评课体育课的"三、四、五"法,即"三种角色介入、四个前提准备、五个环节关注"。一、三种角色介入点1.要进入执教教师的角色在观摩公开课时,大家不妨设身处地地进行思考,如果这节课是由自己来上该如何教。再将执教者的思路和教法与自己的方法进行比较:执教公开课的教师为什么要这样构思设计,用了什么方法教,优     

如何评议体育实践课

课堂教学是体育实践课的关键，通过相互评课，相互交流，可以促进教学手段的改进和艺术化，全面提高课堂教学的效果。但是，我们常常可以看到，一些公开课、观摩课只是走过场，相互粉金，报喜不报忧。缺乏具体的内容和要求。因此，如何使评课的标准和内容具体化、规范化，使体育课的教学效果具有可评性是目前体育教学评课的迫切需要。本根据体育教学大纲规定的体育课目的和任务，结合体育教学原则和体育课的类型、结构，提出评议一节体育实践课的标准和七项具体内容，供同行参考。     

体育教研员看课十法

<正> 体育教研员的主要工作是抓好体育教学,而抓好体育教学的主要途径之一是看课、评课,提高课堂教学水平。我在多年的教研工作实践中,利用看课方法指导教学,收到了较好的效果。总结概括为看课十法。 1.同教师一起先备课,后看课 对个别教学水平较差和刚毕业的新教师,为了尽快地提高他们的教学水平,我以上课教师为主,与教师一起备课,不给上课教师划框框,定调子,只在他们准备不足之处,加     

对体育课评价的一点浅议

搞好体育课的评价 ,是抓好体育教学研究工作的中心环节。通过评价可以帮助教师更深入地理解体育教学过程 ,掌握体育教学规律 ,有利于肯定教师的成绩 ,调动教师的积极性、主动性 ,推动教学改革。评好一堂体育课 ,除了评课者客观公正外 ,还应注意以下几点。一、自我评价与他人评价相结合通常 ,评价一堂体育课是几个评课者根据自己的看法 ,按照一定的标准 ,对上课者进行评述、打分 ,然后几个评课者合计总评分 ,根据分数的高低评出上课者的上课水平。其实 ,这样不但不能评出上课者的真实水平 ,而且会给被评课者一种压抑感。评课者应先集中一起 ,…     

“两个整体、五个细节”看、评体育模拟上课

<正>作为模拟上课的看课者,首先要把握模拟上课的概念、特点,理解其价值;其次,要在提前熟悉教学设计的基础上,在相对简化、虚拟的课堂情景中理解执教者采用的方法与意图;最后,要有良好的抽象与课堂感知能力。在看、评课的过程中,应着重"两个整体,五个细节"。     

多维度巧设听课评价表 促进听评课的务实有效

听评课作为教学研究的有效手段,已经成为教师日常教学活动中不可或缺的教研活动。在大力推进新课改的今天,开展听评课活动、听评课研究,由此解决体育课程改革中存在的问题显得尤为重要。从表面上看,听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,听课比上课轻松,其实,听课教师要学习开课教师的课堂设计、处理分析教材的能力、驾驭课堂的教学方法,领悟其教学理念,需要高度集中注意力,抱着虚心学习的心态,以原有的教育思想和教学经验为基础,多维度地参与听课活动,才能使听课者有所思且有所得。     

谈体育课的评课目的

体育教师的上课、看(听)课、评课是教师教学与教研活动的重要环节之一.就评课而言,我们常说这是一个"仁者见仁,智者见智"的过程.在这个过程中,评课者的切入点不同,提出问题、分析问题与解决问题的方式方法也就不尽相同.在这个纷繁错杂的评课教研活动过程中,我们是否问过自己,我们为什么要评课?或者说,我们的评课目的是什么? 一、评课的目的在于评价 评课,简单的说,就是对教师教育教学能力的评价,是在课堂教学的基础上,评价授课教师针对课堂教学内容,通过有针对性的教学方案,呈现教学预期的过程.