旋叶动态膜分离式酶解反应器的多功能开发及评价

介绍一种新型酶解反应器 ,它将旋叶动态膜分离技术应用于其中 ,实现了边反应边分离 ,并可以进行不同形式的酶反应操作。作者针对旋转床固定化酶反应过程进行了实验研究和评价     

明胶层中的扩散和反应的动力学研究 (Ⅱ)扩散伴随二级反应的动力学模型

设计一个数值模型用来描述反应物在明胶层中边扩散边与另一种反应物发生二级反应的动力学过程。这个模型与相应的动力学实验相结合可以测出反应物在明胶层中的扩散系数和反应速率常数。在动力学参数齐备的情况下,可以预测动力学过程,并且提供反应物和产物在明胶层中不同时间的空间分布等各种重要的中间过程的描述。模型为研究明胶层中的反应动力学过程提供了有效的分析工具。     

铜与稀硝酸的反应改进实验

由于铜与浓、稀硝酸的反应具有一定的危险性,故人教版高中化学必修Ⅰ并没有要求学生做此实验,铜与稀硝酸的实验装置和操作步骤都比较复杂,本文对铜与稀硝酸的反应实验进行改进,采用微型实验便于教师演示和学生自己实验,根据每一步的实验现象引导学生思考,培养学生的实验探究能力.     

明胶层中的扩散和反应的动力学研究——(Ⅳ)扩散伴随油珠界面反应的动力学数值模型

设计了一个数值模型来模拟一个反应物在明胶层中边扩散边在油珠界面上与另一个反应物反应的动力学过程。提出了处理油珠界面反应的动力学方程,并应用在模型设计中。采用模型模拟与动力学实验测量相结合的方法不仅可以获得反应物在明胶层中的扩散系数和界面反应的比速率常数等重要动力学参数,而且可以提供反应物和生成物在明胶层中的时空分布,并预测不同条件下的动力学过程。对模型的适用性也作了详细的讨论。     

铜与浓、稀硝酸的反应微型实验装置的改进

铜与浓、稀硝酸的反应选自苏教版新教材《化学1》,对该反应装置进行改进,在同一装置中进行铜与浓、稀硝酸反应实验现象及反应产物的对比,加强学生对不同浓度的硝酸氧化性不同的理解,有利于学生对实验的本质有更深层、更全面的理解。而且利用注射器代替分液漏斗,更容易控制反应速率,反应现象更加明显,遵循了绿色化学和微型实验的要求,力求提高实验的安全性,减少实验用剂量,降低尾气毒害性。     

明胶层中的扩散和反应的动力学研究——(Ⅲ)水溶性成色剂的偶合反应动力学

利用流动动力学装置跟踪测量技术和数值模拟技术研究了明胶层中水溶性成色剂的偶合反应动力学过程。通过实验结果与反应物在明胶层中边扩散边发生化学反应动力学过程的数值模型计算结果的吻合表明:在明胶层中,当pH不变时,水溶性成色剂的偶合反应是二级反应,并且它虽然带有—C_(18)H_(37)基团,但在明胶中不会形成胶束。本文还分别测定了彩色显影剂CD-2和CD-4的氧化产物在明胶层中的扩散系数以及它们分别与水溶性成色剂WC-1的偶合反应的速率常数。     

用薄层色谱法跟踪钛酸酯反应的研究

本文通过簿层层析法对钛酸酯偶联剂合成进行跟踪。找到了几种对原合成方法修改的实验方案。经过筛选,分批加料法,边反应边蒸出异丙醇法、二元恒沸法等对降低副产品提高钛酸酯偶联剂含量是有效的,特别是边反应边蒸出异丙醇法效果更佳。以三-肉豆寇酰氧基钛酸异丙酯偶联剂的合成为例,产品中混有的副产品羧酸酯的含量可降低到20.7%,酸的含量可降低到61.53%。     

钠与水反应实验的改进

本文利用微型实验仪器和硫酸铜溶液对教材中钠与水反应的传统实验进行了改进,解决了实验过程中反应剧烈,无法验证反应产生的气体就是氢气等问题,使该实验更具有安全性和科学性,同时也适用于学生自主实验,具有切实的可操作性。采用钠与硫酸铜溶液的反应,也给教师在选用实验方案的过程中提供了另一个参考。     

小议稀硝酸与铜的反应实验改进

铜和稀硝酸的反应是高中化学中的重要知识点。但是由于铜与稀硝酸反应会生成一氧化氮(NO)气体,具有一定的危险性,因此教材中使用了复杂的实验装置,采用了老师示教、学生观察的教学方式,没有要求学生对该实验的操作。本文在对教材中实验装置分析的基础上,对反应装置进行了改进。改进后的实验简单高效,便于学生自己操作,有助于培养学生的实验探究能力。     

铜与浓、稀硝酸的反应实验改进

浓、稀硝酸氧化性不同,通过进行铜与浓、稀硝酸的反应实验现象及反应产物的对比实验,加强学生对不同浓度的硝酸氧化性不同的理解,同时增强学生的环保意识。     

铜与浓、稀硝酸的反应实验改进

浓、稀硝酸氧化性不同,通过进行铜与浓、稀硝酸的反应实验现象及反应产物的对比实验,加强学生对不同浓度的硝酸氧化性不同的理解,同时增强学生的环保意识。     

用全程监测pH方法探究酸碱指示剂颜色变化及其选择

本实验依据人类对事物的认识规律,采用"全程监测pH"的方法,引导学生边实验边观察边总结边归纳。实验以甲基橙、溴甲酚绿-甲基红、甲基红、酚酞4种指示剂为例,监测4种指示剂在不同pH下的变色过程,观察酸式变色点、混合中间色、碱式变色点的pH、颜色和消耗的滴定剂体积。通过实验学会了指示剂终点颜色的确定方法,能准确把握各指示剂的终点颜色,并理解了指示剂的选择方法原则。     

铜与浓、稀硝酸反应的实验改进

本实验选自人教版高中化学必修1,由于铜与浓、稀硝酸反应的实验具有一定的危险性,所以课本只给出了反应的化学方程式。为了让学生更好地理解掌握反应的现象以及反应产物,本实验对微型实验进行改进,在同一装置中进行铜与浓、稀硝酸反应,既可以明显观察实验现象又可以对反应产物进行对比。而且本实验可控制反应的发生与停止,且化学药品用量很少,避免浪费药品,体现了绿色化学的思想。     

钠与水反应实验的改进

由于钠与水反应的实验具有一定的危险性,故人教版高中化学必修Ⅰ没有要求学生做此实验,仅少部分教师会在课堂上做演示实验,本文将此实验进行改进,采用微型实验便于教师演示和学生自己实验,让学生自主参与到实验的每个步骤中,根据实验现象引导学生思考,培养学生的探究能力.     

指导基础化学实验的体会

基础化学实验包括无机物的合成、物质的提纯、基本常数的测定、物质含量的化学分析及仪器分析、物质的性质实验等,其中贯穿了由浅入深、由简单到复杂、融多门课程于一体。其宗旨是使学生掌握实验理论,实验方法和基本操作技能,建立科学的思维方式,为后继课程的学习以及进入专业实验阶段的学习打下前期的基础。 由于基础化学实验是针对大学一年级学生,他们总体的实验能力较为薄弱。在中学时期,有部分学生虽然有一定的实验基础,但多为一些简单的定性实验,没有“量”的概念;而相当一部分学生,限于当时学校的条件,很少亲自动手做实验,动手能力较差,实验方面的知识是一个空白。着眼于培养面向21世纪的跨世纪人才,如何在有限的学时数内,针对课程教学特点,以点带面,完成培养目标,使学生通过一年的化学实验的学习,知识水平和综合能力跃上一个台阶。本人在几年来的教学过程中,边教学、边思考、边提高,着重从以下几方面培养学生,把好教学质量关。     

硫酸亚铁铵制备实验的研究

设计了实验室制备硫酸亚铁铵的绿色化装置,计算出学生实验药品的基本用量,并从实验装置、反应液的p H控制、硫酸铵的反应状态和Fe粉的用量等进行实验研究,归纳出实验异常结果与操作的对应关系表。     

《药物合成反应》实验教学内容改革初探——格氏反应的开发应用

药物合成反应实验是药物合成反应课程的重要组成部分,为避免教学内容与有机化学、药物化学等课程的交叉重合,探索将格氏反应引入到实验教学内容中。以氟曲马唑的合成为例,以苯为起始原料,依次采用F-C酰化、格氏反应、卤化、烃化等多个单元反应,可较全面地覆盖药物合成反应课程内容。实验中引入反应条件较为苛刻的格氏反应,有利于学生在实验细节中培养问题意识,提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。是对药物合成反应实验教学内容的有益探索。     

铜与浓、稀硝酸反应微型实验设计

本文通过对现行人教版《高中化学必修(一)》中铜与硝酸反应实验装置的改进。采用U型管、注射器将微型实验反应装置一体化,前一个反应的产物是后一个反应的反应物,充分利用资源,并在较短时间内完成铜与浓、稀硝酸的反应,能更直观的观察到铜与浓、稀硝酸反应的不同现象,使学生更容易理解硝酸浓度不同则氧化性不同。     

钠与水的微型实验改进

钠与水的反应是高中非常重要的实验,也是高考的热点。本实验将对课本中的实验进行微型改进,不仅提高学生的动手实验能力,还能培养学生的综合素质。     

乙酰基二茂铁在有机化学教学实践中的应用

本文介绍了乙酰基二茂铁的制备方法及其在有机化学教学中涉及的反应,包括亲核加成反应、缩合反应、卤仿反应、克莱门森还原反应以及转化成二茂铁乙炔的反应。将乙酰基二茂铁的制备作为有机化学实验之一,大大提高了学生的动手能力;将乙酰基二茂铁所发生反应适当引入课堂教学中,不仅有助于学生对一些经典反应的理解与掌握,还能激发学生对有机化学的学习兴趣,拓宽学生视野,取得良好的教学效果。