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化工原理实验是化工与制药类专业的核心实验课程,也是培养学生理论联系实际和解决复杂工程问题能力的重要实践环节。文章以大连理工大学化工原理实验课程为例,探讨了线上线下混合式教学模式的实施。慕课和虚拟仿真实验等线上教学资源被有效融入线下教学中,从而形成了线上慕课预习和虚拟仿真、线下实验操作、线上答疑和讨论的实验教学流程。该教学模式丰富了教学手段,拓展了实验教学知识点的学习,有效地利用了课堂实验教学时间,有利于学生基本实验技能和工程创新能力的培养。相关经验可以为化工专业实践类课程的建设提供参考。 相似文献
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在新工科大背景下,就目前化工设备机械基础课程教学中存在的问题进行分析,提出线上线下混合式教学改革方法。线上教学主要包括课前预习、课中教学、课后复习等环节,线下教学主要采用翻转课堂、小组讨论等方式,践行了“以学生为中心”的教学理念,促进教师不断更新知识、提高科研创新水平,增强学生学习兴趣,挖掘学生学习潜能,培养学生的创新能力及终身学习能力。 相似文献
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为响应教育部打造“金课”的要求,顺应“双万计划”建设,微生物学教学结合课程定位,以立德树人为原则,以教书育人为根本开展线上线下混合教学改革与实践。本文通过应用雨课堂及中国MOOC(慕课)等信息化教学平台进行线上线下混合式教学实践探索,主要从课前学生线上自主学习、预习,线下课中采用雨课堂互动教学,课后复习检测、完成实践作业、查文献做项目。同时采用过程性评价和终结性评价相结合的多样化考核评价、课程思政等方面进行改革,借助智慧课堂教学,提高学生的创新能力和综合应用能力。通过线上线下混合式教学改革,学生的创新能力和综合应用能力得到了提高,课堂参与度提高,互动性增强,达到了教学改革的目的。 相似文献
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"互联网+"背景下化工生产技术课程混合式教学模式改革与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
教育信息化已成为"互联网+"时代的新趋势,从高职"化工生产技术"专业技术技能核心课程为切入点,对"互联网+"背景下课程混合式教学模式改革进行探索与实践,充分利用网络平台和网络资源优势,通过课前自主学习、课堂理实一体化教学、课后拓展提升三个阶段实施线上线下混合式教学。这种混合式教学模式不仅激发了学生的学习兴趣,也提升了学生自主、协作学习的能力,同时满足学生的个性化差异,提高学生职业综合能力和职业素质。 相似文献
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信息技术的发展带动了高校的教学信息化改革,结合线上自主学习和线下翻转课堂的混合式教学模式已经成为教学的一种新选择。针对中国矿业大学(北京)本科生化工原理课程线上线下混合式教学模式下学生学习适应性的问卷调查发现,2/3的学生缺乏参与新教学模式的积极性,但是学习适应性较好;混合式教学模式相对于传统教学模式更有利于提升教学效率和教学效果,也更有利于激发学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。 相似文献
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通过分析中药学类专业《物理化学》开展线上线下混合式教学模式的必要性,且“互联网+教育”进入迅速、深入发展阶段,为线上线下混合式教学奠定技术基础。线上线下混合式教学就是将传统的面授教学方式与线上教学结合起来共同完成一门课程的授课方式,这种教学模式将两种教学方式进行适当融合,既发挥教师在教学过程中的引导、启发、监督等作用,又充分调动并激发学生学习的积极性、主动性及创新性,还可以利用线上教学使学生扩展知识面、增加中医药传统文化知识,并对学生进行思政教育,培养学生的民族自信心、社会责任感、荣誉感。 相似文献
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针对机械设备故障诊断技术课程教学中存在的问题,可将“以学生为中心”的教学思想作为切入点,采用目前关注度较高的混合式教学模式进行设计与实践,这将有助于消除传统教学方式的弊端。首先,将在线学习平台与课堂学习相互融合,构建有效的线上线下学习模式;其次,通过建立多元化考核评价体系,对线上线下教学过程进行持续改进,不断完善混合式教学模式;最后,采用课前自学准备、课堂翻转教学、课后交流讨论的方式开展混合式教学,使教师变为“导学者”,而学生变为“研学者”,激发学生的学习积极性、主动性和创造性,提高教学质量。 相似文献