近年来高校本科生导师制研究综述

本科生导师制是高等教育大众化背景下的制度创新.文章从近年来我国高校本科生导师制起源背景、实施本科生导师制的意义和必要性、导师的职责定位、导师制的运行模式、评价体系及存在的问题等方面进行了全面、客观的综述和评价.     

推行本科生导师制存在的问题、原因与对策

高校实施本科生导师制是大学生管理体制、育人体制改革的新理念。本文以燕山大学材料学院实施导师制实践为基础，分析推行导师制的共性问题，为建立切实可行的导师制机制与模式提供实践依据和理论依据，推动高校的导师制建设。     

本科生导师制的理论与实践

阐述了本科生导师制的起源以及理论基础,本科生导师制是提高本科生培养质量、深化人才培养模式改革等背景下提出的教育产物.从学习生活、思想教育、实践应用、高校学分制的改革、高等教育中如何实施精英人才的培养以及良好校园风气的形成等多方面详细论述了本科生导师制的特点及优势.提出了对导师制施行试实践的方案:首先制订专业标准的管理条例,对导师以及整个制度实行规范化管理;其次要严格掌控导师的选拔聘任条件,不但业务水平过关同时也要保证具备良好的职业道德,以确保导师的素质符合本科生的学习生活、心理特征和实践等各方面的要求;最后要明确各阶段目标,同时制订导师制教学的指导意见.提出了试行建议,为实施本科导师制实施提供了宝贵的基础.     

理工科本科生导师制运行模式和评价体系的探究与实践

实施本科生导师制是高校教育体制改革中的一个新趋势,也是让人才培养回归本位的一项新尝试。但在全员育人的新要求下,此举显现出诸多不足之处,尤其是对学生实践动手和科技创新能力培养要求较高的理工科高校,在实施过程中存在运行模式不够健全、评价体系缺乏科学性等问题。根据理工科大学本科生人才培养的特点,构建新型理工科本科生导师制的构架格局与运行模式,提出本科生导师工作评价体系的构建方法,以人才培养为核心、机制管理为保障、多元评价为手段,完善本科生导师制的内在要求,促进理工科院校本科生导师制工作健康有序地开展。     

高校本科生导师制之初探

高校本科生导师制是现在各大高校普遍尝试的一种教育制度,它是与学分制共生共栖的。以苏州大学药学院为例,通过对本科生导师制发源的研究,阐述我国本科教育中引入导师制必然性、紧迫性和现实意义,说明在本科生中实施导师制方法就是在教学同时,能够让教师参与管理,提供一对一的学生帮扶,有效促进师生间的交流,取得较好的教学成效。     

导师制下大学生自主创新能力培养模式的研究

本文运用理论和实际相结合的研究方法,对导师制下大学生自主创新能力培养模式进行了分析研究,提出了以导师制为中心的培养模式.通过总结本科生导师制实施过程中的体会和经验,从而提出了培养本科生创新能力和综合素质的培养方式和运行模式,并健全培养模式的各种保障机制,从而综合提高学生的创新能力以及综合素质,面对我国经济发展的变化和大学生就业的需要,高校大学生自主创新能力培养模式是我们值得研究的重要课题.文章针对目前高校培养大学生自主创新能力的基本途径进行分析,构建了以导师制为核心的学生创新能力培养模式方案.     

自由教育理念下的本科生导师制探析

本科生导师制以关注学生个性化发展、注重师生双方的合作交流以及培养学生对待知识的独特态度为教育特点,是我国高校在高等教育大众化背景下一项探索性的教育管理制度。观乎本科生导师制的内在精神及其作为教育教学管理制度所体现出来的理念,更多地是让我们寻求到了以人为本、集智慧与理性于一体的自由教育气息。本文意图从导师制的溯源、本科生导师制的教育理念以及本科生导师制中蕴涵的自由教育理念出发,探求本科生导师制与自由教育的契合点,从而完善大学教育管理制度,成就对本科生导师制的现实期待。     

本科生导师制的应用困境及优化策略

本科生导师制作为高校进行教育改革工作的重要载体，发挥其价值和作用的关键在于有效落实。目前，我国高校中实施的本科生导师制面临本科生导师制定位不清晰、师生比失衡、师生间互选和交流机制不完善和资源及政策支持不足等困境，使得本科生导师制多呈现名存实亡的现象。高校若以本科生导师制为载体推进教育改革，提升育人效果，应该明确本科生导师制的权责明细，建立合理的双选机制和常规化交流机制，构建创新型培养模式，完善本科生导师的选拔标准，建立正向奖励机制和负向监督机制以及系统培训机制等方面继续加强优化。     

高校异地办学导师制本土问题的社会学分析

随着各高校导师制的实施并取得明显成效,高校异地办学也开始尝试实施导师制.而在高校异地办学本科生导师制实施的实践过程中,出现了导师不足、职责不明确、制度建立不完善、教师的角色期望与学生的角色扮演偏差等问题.针对存在问题,提出只有实行"本土化",立足本土,缓解师资不足的压力,整合资源,做好导师和学生的角色定位,才能真正构建起符合实际的高校异地办学导师制模式.     

本科生导师制与学生的学习自由

保障学生学习自由是培养高素质创新人才必不可少的条件,而本科生导师制则是保障学生学习自由的基础性制度设计.目前我国本科生导师制在实践中还存在投入不足、形式多于内容、导师选择不当、导师角色定位不清晰、导师工作机制不平衡、导师工作效果评价机制不完善等问题.对这些问题分析,有助于提出构建良性互动的本科生导师制的对策建议,以充分发挥本科生导师制的优势和效果.     

大学生眼中的本科生导师制:何为与为何——基于浙江省某省属重点高校的实证研究

以浙江省某省属重点高校的大学生为目标对象,通过半结构访谈法,探讨了大学生眼中本科生导师制。研究发现,大学生对本科生导师制本质的认识不到位;本科生导师制存在制度供给不足的问题;本科生导师制在学生心中的地位无可替代。针对存在的问题,提出以下对策建议:加强对导师和学生的教育与培训,以使双方理解本科生导师制的内核;建立健全本科生导师制规章制度,以使其充分发挥实效;减轻导师的教学与科研工作量,以保证导师有充分的时间和精力指导学生。     

高校本科生导师制研究

本科生导师制是近年来我国高校正在探索和实践的一种新型本科生教育管理制度,它对于深化本科生教育管理改革和培养高质量优秀人才都有着积极的作用。但在具体实施过程中存在着制度不健全、流于形式等诸多问题,直接影响到了本科生导师制实施的效果。因此,加强制度建设、创新实现形式、建立导师和学生双向选择机制对于本科生导师制顺利、有效地实施至关重要。     

高等教育应推行本科生导师制

导师制是高校充分发挥大学生个性和学习能力的一种教育管理方式，对培养具有创新能力的高素质人才有着十分重要的意义。针对高校目前实际情况，阐述了实施本科生导师制的必要性，就如何实施本科生导师制提出了自己的看法，并说明实行本科生导师制是一个循序渐进的过程。     

本科生导师制工作量年度考核分析与思考——以暨南大学国际学院为例

对40名本科生导师的工作量考核结果进行了分析,认为导师的积极投入是本科生导师制发挥效益的关键。根据中国高校学分制存在的选课自由度过小、现行本科生导师制实施过程中存在的导师指导学生数过多、指导内容与质量以及效果不尽人意、学校工作量网络考核评估系统缺乏公平等问题,提出了适合中国国情的改低年级导师制为高年级导师制模式,限定导师指导数量,规范导师职责,修改工作量计算方法,完善网络考核管理系统等建议。     

学分制下本科生导师制建设探究

随着高校开始实施学分制,一些高校在学生管理和学生专业发展方面都存在一系列问题。对于新升本科院校,学分制下导师制的推行尤为重要。推行学分制下本科生导师制,应进一步构建以培养应用型人才为目标的导师制运行模式,构建导师团队,强化服务意识,调动学生参与的主动性和积极性,完善管理机制,真正将学分制与导师制相结合,充分发挥导师制在学分制下培养应用型人才的重要作用。     

对本科生导师制培养模式的探讨

本科生导师制是我国目前高校普遍推行的一种新的探索形式,其内涵是为了实现人才培养“质”与“量”的统一,但这种模式在实际的操作中却遇到了诸多困难。诸如导师资源稀缺,责、权、利关系模糊等。在高校本科生中实行导师制是一个全新的尝试,亟待解决导师师资匮乏,建立完善的导师制规章制度,加强导师的管理和考核,明确导师定位、强化导师队伍建设具体的问题。     

本科生导师制在普通高校的应用研究

本科生导师制源于牛津大学,蕴含着深厚的自由教育、人文教育传统。与一流大学情况不同的是,我国普通本科高校在学习导师制时存在生师比过高,指导的内容过多、面太宽,导师与学生的积极性普遍较低等问题。普通高校的导师制应当在合理确定导师和学生权利义务关系的基础上,以学术训练为主,重点培养学生的自觉意识、学习能力,并对学生进行专业技能训练。     

本科生试行导师制的实践与思考

本科生导师制是我国高等教育发展的必然趋势,文章结合笔者所在学院本科生导师制的实施办法和效果分析了本科生导师制在大学教育中的作用,并重点探讨了实施本科生导师制面临的主要问题以及完善导师制的一些设想。     

本科生“1+3”科研导师制培养模式的探索

在广泛调研的基础上,结合东华理工大学化学生物与材料科学学院的实际情况,对本科生科研导师制培养模式进行了探索.在分析科研导师制的研究现状、实施的意义及存在问题的基础上,提出了构建“本科生‘1+3’科研导师制培养模式”的思路.     

我校土地资源管理专业实行本科生导师制的思考

本科生导师制是近年来我国部分高等院校在借鉴国外高校教育和管理工作经验的基础上,探索在本科教育中培养出高素质人才的一种教育制度。本文在介绍大学本科生导师制发展概况的基础上,结合我校学务指导制的现状及土地资源管理专业特点,提出我校土地资源管理专业实行本科生导师制的可行性,并对其意义进行了阐述。