护生压力状况分析及临床护理带教中的对策

临床护理带教是在校护理教育的延伸，是护生从学校走上临床的桥梁，现代护理教学的目的是通过临床实习，力求使护生学会运用知识和技能，独立解决问题，培养良好的专业行为和态度。当前护生压力状况直接影响了临床护理人才的培养，现就护生压力状况及临床护理带教中的对策综述如下。     

临床带教与护生的心理诱导

临床护理带教是护生理论与实践相结合的主要教学环节。随着护理学科的发展和护理教育改革的不断深入，已经从局部深入到整体，从注重具体操作深入到重视理论指导，护理专业教育发生了根本性的改革。给临床护生带教指明了方向，明确了框架。如何培养适应现代护理模式的护士，已成为护理教育的突出问题。老师在带教过程中如能始终掌握护生的心理特点，进行恰当的心理诱导，使护生处于有利于教学的积极心理状态，对教学目标的实施将起到至关重要的作用。     

护生临床实践教学中存在的问题及对策

护理教育必须反映护理学科教育特点，符合护理专业发展趋势、适应社会和经济发展需要。临床护理教学是培养和提高护生综合运用理论知识、培养评判性思维和解决临床实际问题能力的关键环节和过程。本研究通过调查分析护生在临床见习中存在的问题及对策，旨在不断提高护理教学质量，培养社会需求的合格护理人才。     

通过主持病区健康教育培养本科护生临床护理综合能力

临床护理综合能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力，是本科护生临床护理教育重点。在培养实用型人才的教学理念引导下，我院妇科在临床护理教学中，让本科护生尝试主持典型病种的健康教育，以期达到“以护生为中心”的教学，提高护生的综合技能，受到护生好评。现介绍如下。     

在临床护理教学中贯穿护理礼仪教育的效果研究

目的:探讨在中专护理专业临床护理教学中贯穿护理礼仪教育的效果.方法:将186名护生随机分为实验组96名和对照组90名,实验组在学习护理礼仪后,在临床护理各学科教学中强化礼仪知识的教育,并把礼仪融入各项操作考核中;对照组采用传统教学与考核方法.结果:实验组护生临床护理各科技能平均成绩优于对照组(P＜0.01),实习前及实习结束前问卷调查结果发现,实验组护生掌握与运用护理礼仪的能力与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.01).结论:在临床护理教学中贯穿护理礼仪教育,是中专护生良好礼仪习惯形成与培养的重要途径,也是提高护生综合素质和护理质量的关键.     

多形式教学活动在临床带教中的应用

针对《外科护理学》这门护理本科专业的主干课程，我院教师围绕课程教学目标进行教学方法的改革，在该课程的临床见习教学中，合理组织教学内容，采用按照护理程序查房，组织病案分析，实施健康教育等多形式的教学活动，将课堂教学的理论与临床实际有机结合，并突出护理的专业特色。多形式的教学活动的开展注重护生综合能力的培养，激发了护生的学习积极性，收到了较满意的教学效果，教学质量明显提高。     

护理本科生临床教学质量监控评价体系的探索与实践

护理学是一门实践性很强的科学,临床护理教学是护理教育的重要组成部分,要培养合格的护理人才,离不开临床教学。临床护理教学目的是培养护生基本的临床护理知识、操作技能及临床思维能力,是完成护生向临床护士过渡的重要阶段。如何提高护理本科生临床实习质量是当前护理教育中急需解决的课题。我院在临床教学实践中,积极探索,     

提高现代临床护理教学质量的探讨

临床护理教学是医学护理教育的重要组成部分，临床护理实习是护生由学校走向社会后的重要过渡阶段，临床教学老师充当着多重角色。随着新的《医疗事故处理条例》的实施，人们法律观念和自我保护意识的增强，护理理念发生了转变，对临床教学老师的要求也进一步提高。临床护理教学老师应从多方面进行教学与指导。     

临床护理带教老师与护生沟通的研究进展

临床生产实习是护理教学中的重要环节，也是护生踏上工作岗位的起点。临床实习是护理教育的核心，通过实习，护生能够掌握临床上常用的护理操作技术，巩固和发展本专业的理论知识，进一步提高护生综合分析和解决问题的能力。而融洽的师生关系往往是护生能够熟练掌握和实施各种操作技能的前提，因此，在临床护理带教中必须重视师生沟通，建立良好的师生关系，从而达到生产实习的目的，培养优秀的护理人才。现将临床护理带教师生沟通情况综述如下。     

临床护理教学情况调查分析

本调查旨在通过护生对临床护理教学活动的评价，发现和评价教学活动存在的问题，针对性地采取改进措施，最终达到不断提高临床护理教学质量的目的。护生的临床实践是保证护理教育达到培养实用型护理人才目标的关键环节，临床教学质量直接影响到护生的学习效果。我们制定了临床护理教学情况调查表，对三年级进入临床实习的护生进行了问卷调查，结果表明临床护理教学存在多方面不尽人意之处，反应了护理师资队伍整体素质亟待提高的必要性     

反馈机制在提高护生临床教学质量中的应用研究

护理专业实习生（以下称护生）应具备临床护理、教学、科研、管理能力以及分析问题解决问题的能力。作为护理教育的重要组成部分，临床护理教学在护生各种能力的培养中起着至关重要的作用，如何切实可行地提高护生的实习效果，达到培养目标，是摆在护理教学管理人员面前的一项重要任务，我们将反馈机制引入到护生的传统护理实习管理中，取得了较好的效果，现报道如下。     

浅谈临床护理带教的体会

临床护理带教是护理教育的最后阶段，是护理实习学生将理论知识与实践相结合的必经途径，是培养护生进行实际工作能力的重要环节。因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题，现结合自己的实际工作，就临床护理教学谈谈自己的体会。     

加强护生护理个案指导 提高临床护理能力

护理个案是临床护理教学中的一个重要环节,能培养护生专业化的思维方式,使护生习惯于按护理程序模式进行护理,有利于护生批判性思维能力的发展,提高护生临床整体护理能力;护理个案的考核是检验护生的综合知识、沟通能力、观察和判断能力、独立护理能力的一种重要形式。我科在带教护理本科生临床实习过程中,通过评估分析护生在运用护理程序进行个案护理和个案书写方面存在的问题,对临床带教计划和方法进行调整,取得良好效果。现介绍如下。     

护生临床实习效果的影响因素探讨

护理临床教学是护生从理论到实践的纽带。在护理教学中占有重要地位。护生的l临床实习是学校教育的深化和延续，组织和实施有效的护理临床教学。涉及教师、学生、实习场所等许多方面的问题。本就护理临床教学中影响护生临床实习效果应注意的几个问题，与护理教育界同仁共同商榷。     

在肿瘤专科临床带教中培养护生的职业能力

通过以护生为主体,围绕培养护生职业能力为主要目标的综合临床带教,采用护理程序查房、组织个案分析、实施健康教育等多形式的临床护理实践活动。结果激发了护生的学习积极性,培养了护生用所学知识解决临床实际问题的能力,有利于提高护生护理从业能力及综合素质。     

临床带教应适应护理模式的转变

临床护理教学如何适应护理模式转变 ,培养实用型人才 ,是临床教学面临的课题。1　培养护生健康心理及专业思想 ,明确学习方向护生培养的目标是面向临床第一线 ,培养实用型人才。护士的职责是帮助人 ,照顾人 ,培养护生进入护士角色是临床教学的关键。因此 ,对护生实习前应积极开展医德医风教育 ,护生只有对服务对象 ,对护理本身的领悟、尊重和理解 ,才能在繁琐的护理工作中 ,以患者为中心 ,时时、事事、处处为患者着想 ,帮助患者 ,善待患者 ,符合社会对白衣天使的期望。2　建立一支高素质临床护理带教队伍2 1　师资队伍的确定及培养　我院在…     

教学与临床紧密结合 培养实用型护理人才

临床护理教学是课堂教学的延续和补充[1],是护理教育不可缺少的重要组成部分,教学质量的优劣直接影响到教学机构向社会输入的人员质量。目前我国护理教育规模显著扩大,教育层次显著提高[2],但在护理教育中特别是临床护理教学中,临床带教老师的资质、护生见习与实习的时间安排、临床教学计划的制定和实施、临床护理教育认证等方面仍存在一些有待改善的问题。台湾长庚医院完备的临床护理教育培训体系,使教学与临床紧密结合,培养出了大批     

电子教学网页在临床护理教学中的尝试与应用

随着全军医院信息化管理系统软件的开发与应用,给临床护理教学与实践带教创造了有利的条件。护生临床实习是接触患者、接触医院和社会的第一步,是培养护生树立正确服务观念和规范行为的第一步。为了更好地完成临床护理教学任务,提高护生实习质量,我科于1998年8月份开始利用计算机电子教学网页对实习护生实施临床护理教学与培训,现将做法与体会总结如下:     

外科临床护理实践教学的管理体会

临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是帮助护生实现知识向技能转化的重要阶段，为护生将来从事临床护理工作打下坚实的基础。护理学是一门实践性很强的学科，临床实习期是护生从学校走向社会的重要转折点，也是理论联系实际走向独立工作的起点，是护生实现角色转变的重要阶段。护理观念和模式在日益充实与更新。如何做好护理教学工作，使护生将理论知识与临床实践相结合，已成为外科临床护理教学的研究热点。护理部于2007年起对护理实习生实行导学辅导管理办法，开展“临床带教导师负责制”的教学模式。现将开展该模式的临床护理实践教学的体会报道如下。     

高等护理教育整体护理临床教学的研究和实践

目的 :探索高等护理教育整体护理临床教学的模式 ,培养护生实施整体护理的综合能力 ,建立科学的教学质量管理体系。方法 :1 9941 999年对 2 80名护理专科实习生实施了整体护理临床教学 ,包括更新教学理念、设立教学基地、制定教学计划、改革教学方法和评估方法 ,强化了对护生沟通技能和健康教育能力的训练 ,建立了教学评价制度。结果 :通过各种形式的评价 ,表明学生具备了较强的对病人实施整体护理的能力 ,达到了教学目标 ,教师素质也大大提高