多媒体闭路电视示教系统在病理学实验考试中的应用

病理实验课考试是检验实验课教学效果的重要环节.随着高校规模的扩大,传统的病理实验考试方法已不能满足教学实践的需要,文章介绍了利用多媒体闭路电视示教系统对病理实验考试进行改革和探索的一些方法,通过近几年的实践取得了良好效果.     

虚拟切片应用于病理学实验考试的探索

虚拟切片包含了玻璃切片上的所有病变信息,可以在电脑上进行全面观察。虚拟切片结合显微数码互动系统应用于病理学实验考试,比传统考试更具有高效性、客观性、公正性、科学性,同时也是更受学生欢迎的考试方式。     

医学微生物学实验考试模式的实践与思考

实验考试是实验教学工作的重要环节,在多年医学微生物学教学实践中,建立了一套实验考试模式,主要从实验理论知识、实验操作技能、实验标本、平时实验课表现几方面对学生进行考核,以评价学生对医学微生物学实验技术的掌握情况。     

改革组织学实验课考试,促进学生实际能力培养

科学合理的考试是检验教学效果的客观指标之一.通过计算机辅助教学技术建立组织学实验课考试图库和题库,制作多媒体考试课件,将现代教育技术和传统考试方法相结合,改革实验课考试,客观地反映了学生的学习成绩,促进了学生观察和识别能力的培养.     

组织学与胚胎学实验考试方式改革效果和意义

实验课是组织学与胚胎学课程的重要组成部分,进行实验考试是了解教学效果的一种手段,也是培养学生自主分析问题、解决问题能力的有效方法。传统的实验考试方式已经不能在知识的掌握方面全面地考查学生,根据21世纪对医学人才培养所提出的要求,教研室对实验考试方式进行了改革尝试,增强了学生的学习能力,提高了教学质量。     

留学生组织学多媒体标本考试与理论考试相关性研究

为了规范留学生考试,提高留学生考试的可信度和区分度,提高留学生组织学教学水平,对我校2005级留学生的组织学多媒体考试成绩与理论考试成绩进行了相关性研究,结果表明本教研室设计的留学生组织学多媒体标本考试是合理的,组织学多媒体标本考试成绩与理论考试成绩呈显著性正相关,它本身能够直接检测留学生对组织学实验课知识的掌握程度,也能够在一定程度上间接反应留学生对理论知识的掌握情况,对留学生理论考试成绩具有很好的预测作用,可以作为组织学学习的学习效果反馈器发挥重要的作用。同时也发现了试题设计中存在的不足。     

组织学实验考试改革——运用多媒体技术进行显微图像网上考试

应用电脑多媒体技术将组织显微图像输入计算机.建立网上考试系统,以取代传统显微镜下的实验考试,避免了因切片制作困难等因素所造成的种种弊病,使考试更符合教学大纲的要求.更准确地反映学生的实际水平,更能体现考试的公平性.运用多媒体技术进行显微图像网上考试,使学生在实验课上观察组织器官内微细结构的自觉性明显增强,学习成绩明显提高.     

Motic数码互动系统在组织学实验教学的应用初探

组织学是一门研究机体微细结构及其相关功能的科学[1]。组织学实验课主要是通过显微镜观察组织切片,认识正常组织结构,以加深对理论课的理解,是组织学学习的一个重要环节。因此如何充分利用有限的学时增强教学效果,如何用灵活的教学方法去激发学生的思维能力,提高学生的积极性和主动性,是目前实验教学需要改进和探索的。我院于2006年将Motic数码互动教学模式引入组织学实验教学,对实验课的教学内容和教学方法进行多方面的改进,收到了较好的教学效果。     

组织学实验方法的改进

组织学的中心是组织结构 ,但这种结构不象大体解剖那样立体显示其原始形态 ,而是通过我们制作的切片来进行观察研究。使学生上好实验课 ,能更形象地观察到教学切片的形态结构 ,为此 ,我们对组织学实验方法进行了改进。组织切片形态结构必须在镜下观察。组织学第一次的实验内容是观察各种上皮 ,要求同学必需掌握上皮组织的特点 ,了解上皮细胞之间及上皮组织与结缔组织之间的连接关系。目的是为后面的实验内容打下良好的基础。单层立方上皮、单层柱状上皮、复层扁平上皮和腺上皮 ,这几种上皮的形态结构学生观察起来比较容易区别。但是假复层柱…     

2005级组织学与胚胎学试卷分析

考试是教学过程中的重要环节,考试结果可以反映教学质量。试卷分析对于了解学生的学习效果,发现教学中的薄弱环节,正确评价试题的准确性等具有重要作用,为了总结经验,提高教学质量,我们对2005级组织学与胚胎学(以下简称组胚)的考试试卷进行了分析,结果报告如下。1资料与方法1.1试题的结构本次考试由理论考试(80分)、切片考察(10分)和平时成绩(10分)三部分组成。本文主要对理论考试部分进行分析。表1考试各类题型及分值构成单项选择题多项选择题名词解释问答题填空合计题量40 10 6 4 10 70总分值32 8 18 12 10 801.2试题难度计算[1]客观题的…     

组织学与胚胎学实验考试改革探讨

传统与现代组织学实验考核方法的有机结合,可扬长避短,优势互补.创造医学形态学实验考核的新模式,有利于提高考试的科学性、真实性,以保证考试的公平性和准确性.     

组织学实验考试方法改革探索

实验考试是检验医学生对教学内容的认知程度,客观了解教学效果的一种手段,也是培养学生实验技能、督促学生加强学习、记忆的有效方法.传统的组织学实验考试方式不能在基本技能以及知识的掌握方面全面地考查学生,已不适应21世纪对医学人才培养所提出的要求,为此对组织学实验考试做了改革和尝试.     

两种组织学标本考试方法的比较

标本考试既是教学的重要环节，也是评价学生观察组织切片效果的标准之一。作者对近年来标本考试所采取的不同方法进行比较分析，为寻求更好的标本考试方法提供修改依据。[第一段]     

病理实验课教学方法探讨

病理学实验课是病理教学的重要组成部分,主要通过对病理标本（包括大标本及组织切片）的观察,使学生所学的理论知识得以验证、补充和应用。要顺利完成病理实验课程任务,不但要对教学大纲内容十分熟悉,还要精心地安排,仔细研究和设计教学方法。正实验课备课的基本要来1．1熟悉教学内容：教师对教材要充分吃透,十分熟悉教学内容,明确各章节重点、难点。详细了解病理标本有关的解剖组织学知识、病理改变特点以及有关的临床病史,灵活应用标本和切片。1．2明确每次实验课的重点及要求,教师应根据教学大纲要求,使学生知道观察的重点和应…     

实验报告在组织学与胚胎学实验教学中的应用

组织学与胚胎学是一门实践性很强的科学,在每章理论课后学生必须通过观察光镜切片、电镜照片得到感性认识,再结合理论所学内容达到本学科的学习目的[1]。传统的实验教学方法是通过观察组织切片、绘图来进行。近年来,多种方法应用于实验中,相应的实验作业模式应进行改革,以便进一步提高教学质量。通过组织胚胎学实验课,可加深学生对理论课讲授内容的理解,使知识形象化、具体化,便于记忆。就实验报告在组胚实验教学中的应用进行探讨。     

组织学与胚胎学实验课程考试改革探析

遵义医学院组织学与胚胎学教研室将传统与现代组织学与胚胎学实验课程考试方式有机结合,扬长避短,优势互补,建立了医学形态学实验课程考试的新模式,从而提高了考试的科学性和真实性,保证了考试的公平性和准确性.     

人体寄生虫学实验考试改革——传统的实验考试方法和制作实验考试课件方法的对比

传统的实验考试方法，远远跟不上现代教育发展的需要，我们充分利用实验室现有条件的设备制作了寄生虫标本图片考试课件。该课件，省力，省时，形态典型，结构清晰，使用方便，我们利用该考试课件在2001年进行了实验课考试并与传统的实验课考试进行对比后，发现学生成绩大大提高，受到师生们的一致好评。     

计算机多媒体在组织学实验考试中的探索

采用显微电视录像技术，将组织学实验考核内容制成录像，再用非线性编辑系统将录像带转换为数字信号。编辑后制成多媒体课件，在多媒体语音室，对1299名学生组织考试，探索计算机多媒体应用于组织学实验考试的可行性和效果。结果显示多媒体技术使用方便、快捷，克服了传统考试手段的缺点，减少了许多主观原因造成的失误，提高了考试的全面性、真实性。表明计算机多媒体应用于组织学实验考试在现代高等院校中有广泛的前景。     

组织芯片对组织学实验考试结果的影响

通过分析近年来组织学实验考试成绩,运用组织芯片改革实验教学模式,从而提高教学效果.分析传统切片与组织芯片的考试成绩,发现问题,探索改革实验教学模式.组织芯片用于组织学的实验考核中,与传统的考核方式相比较,既节省时间和人力,又能激发学生学习兴趣、思维能力和提高教学效果,还能考察学生掌握显微镜的使用情况.组织芯片具有低消耗、可比性强、简便易行、局限性小等特点,更有利于提高组织学实验教学质量.     

改进微生物学实验考核方法与实行学分制的探索

医学微生物学是一门实践性和应用性很强,与临床医学结合紧密的基础学科。尤其是实验课,是使学生了解微生物的主要特征、掌握无菌操作技术、牢固树立无菌观念的重要教学环节。直接影响到疾病诊疗与外科手术的质量优劣。考试是检查教学质量的重要手段,考试形式对学生的学习态度、方法以及教学效果有着重要的导向作用。过去实验课的成绩,主要依据学生平时考核纪录,课程结束时不再进行操作考试。在这种形式下,单纯的理论考试难以全面、客观地反映学生的认识水平及动手能力。而学生的动手能力是“复合型”医学人才综合能力的重要组成部分。…