试论基于工作过程系统化的课程开发思路

教育部教高[2006]16号文件指出:高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程。我院根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革了课程体系和教学内容。在分析工作过程系统化课程内涵的基础上,提出工作过程系统化课程标准的开发思路,为专业教学标准化奠定基础。     

国家职业标准在高职专业课程开发中的转化研究

国家职业标准结构体系的课程系统化转换和职业能力要求的课程化转化是高职工程类专业课程开发的两个重要环节。国家职业标准的课程系统化转换通过解析职业中岗位（工种）的数量、界定职业活动的内容、划分学习领域的方法实现,是课程开发的基础。在此基础上,通过合理设计课程学习项目、萃取职业活动中的典型工作任务,将职业基础知识、基本素质要求、技能要求融入其中,并以工作过程为主线进行有机联接,实现职业能力要求的课程化转化,最终达到开发基于国家职业标准课程的目标。     

项目化教学课程评价体系的研究

基于工作过程系统化的项目化课程模式是当前高职课程改革的主流方向。如何建立符合高职项目化课程教学规律的科学评价体系,有效发挥评价机制在整个课程实施过程中的导向作用,是高职项目化课程实施过程中亟须解决的问题。本文针对基于工作过程系统化的项目化课程评价体系的构建进行了深入的研究与探讨。     

基于工作过程的《通风空调》课程教学探析

根据高等职业教育新课程理念,以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,以工学结合为切入点对《通风空调》课程教学进行了改革,将空调基础知识和职业技能融入到具体通风空调工程实际项目之中,实现了教学过程与工作过程的一致性,促使学生在空调方面的职业能力获得螺旋式迁移和上升,为学生进行空调职业生涯的可持续发展奠定基础。     

基于工作过程系统化的“数字图像处理”课程改革

本文从课程培养的目标和改革的思路出发,对课程的设计理念、设计内容以及教学方法进行了阐述。通过基于工作过程系统化的改革,本课程在教学上取得了一定的成绩。     

基于职业能力的中职专业课程综合化研究

本文从对职业教育课程综合化的理念进行了全面解读,以职业能力形成为出发点,将知识技能态度按工作过程要求进行互相渗透原则进行重新排序,在课程综合化设计和教学策略上探讨了行动导向教学,为职业教育课程综合化的实践进行了有益的补充与拓展。     

浅谈高职工商管理专业（质量管理方向）人才培养

以工商企业管理（质量管理方向）专业为例,从构建“工学交替”人才培养方案、建立工作过程系统化的专业课程体系、课程教学方法改革、校企共建教学团队、校企共同开发特色教材5个方面,对如何培养高素质高技能人才进行了探讨。     

机械拆装与测绘课程开发和实践

高等职业教育是一种使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育,是教育的一个类型,既要遵循普通高等教育的一般规律,更要充分体现职业教育的特殊要求,办出特色。高职教育教学建设的核心内容是专业建设,专业建设的核心是课程。如何进行基于工作过程系统化的课程开发是改革的关键。本文指出了高职课程体系的构建思路,并主要论述了机械拆装与测绘课程的开发与实施方法。     

机电一体化技术专业共享型教学资源库建设的研究

通过对甘肃武威地区人才需求分析,为专业人才培养目标定位、教学计划和课程标准的修订、教学的改革提供依据和帮助,促进了学生实践技能的提高。开发基于工作过程系统化的教学课程,校企共建虚实结合的教学资源,以提高学生对专业的学习兴趣。     

在高职实训教学中实施精细化的初探

精细化是一种理念,是一种文化。当前,我国职业教育课程改革中以基于工作过程的“工作过程系统化”课程模式最为流行。在基于工作过程的课程中,教学内容与载体选取的是相应职业与工种的典型工作任务。基于此,在以典型工作任务为载体的实训教学中,通过精细化的典型工作任务设计、精细化的教学准备、精细化的教学实施与过程管理、精细化的实训教学考核等,能有效提升实训教学的质量以及职业教育教学的质量。     

项目课程开发的几点思考

课程开发就是在对专业相应行业进行分析的基础上,遵循职业能力形成的规律,按照职业实践的逻辑顺序,建立适应职业岗位所需要的以项目课程为主体的模块化课程,围绕工作任务开展多种形式的学习,让学习者在具体实践中提高综合职业能力,以满足用人单位需要的一个从工作任务到课程体系的转化过程。     

基于工作过程系统化的《机械零部件识读与测绘》课程内容改革与探索

《机械零部件识读与测绘》是数控类高职专业的一门主干课程。本文主要阐述以普遍存在于毕业生核心就业岗位的典型工作任务——机械零部件测绘与识读为载体，进行工作过程系统化的课程改革与开发，形成一门融入工作对象（机械零部件）、工具（测绘工具量具）、工作方法（零部件测绘方法）、工作要求（遵循工作规范与技术标准）等工作过程要素的教学做于一体的学习领域课程。     

基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》课程教学实践

《塑料成型工艺与模具设计》课程是理论性很强的专业课程,传统的教学中,在塑料注射成型模具侧向抽芯机构设计教学单元进行实践,设计以工作过程为导向的课程教学,通过任务驱动教学方法激发学生的学习兴趣、有利于学生主动学习、自主学习能力的培养,在教学过程中完成高职学生职业能力的培养。     

“校企合作”项目化教学课程改革的研究与实践——以项目设计课程为例

高职艺术院校的课程教学改革是实现工学结合教学模式的有效途径。＂项目设计＂课程的改革依据职业岗位能力,以就业岗位的工作过程为导向,以工作室项目为载体,从企业项目选择、教学设计、教学评价等方面进行改革,以适应市场对技能型人才的需求,并把这些教学改革经验应用到了其他核心课程中去。     

从《网页设计与制作》课程模式中探索高职“基于应用向导”的教学

在众多的高职教学课程模式改革中,不管方式、方法如何,目的都是相同的,就是要求知识要点跟顶岗工作相吻合,教学效果跟市场需求相吻合。本人在《网页设计与制作》的教学过程中,运用“基于应用”的课程教学模式,运用“逻辑框架”分析方法和技术,以行动体系为依托,以职业活动为主线,以项目任务驱动为教学形式,从探索与实践中实现“应用教学”与“工作过程”相吻合。     

分析高职《服装基础工艺》课程中的实践实训过程教学

当前,示范性高职院校正进行着“职业教育课程教学改革”问题,所在单位作为全国示范性职业技术学院之一,教改工作也正在进行得如火如荼,教学采用2．5＋0．5教学模式,坚持以就业导向为宗旨,以企业需求为目标,注重学生实际动手能力培养,通过先进的实训室,结合企业实际项目,以“职业行动”为导向,采取“项目教学法,任务驱动法”教学改革模式,本论文主要针对《服装基础工艺》课程教学实际,从高职教育的服装专业人才定位和培养目标展开论述,从高职服装专业教师需具备的职业能力素养,学生的主体地位观念的转变,而《服装基础工艺》课程是属“技术操作型”为主的课程,实践实训过程教学更是本课程实施的重要手段。     

职业学校《机械基础》课教学理论与实践探讨

<机械基础>是一门机械工程类的技术基础课程,是以研究机械和机器为对象的入门学科.在当前职业学校教育体制下,该门课程的主要教学任务要求学生掌握机械传动、机械工作等基础知识并能进行简单的计算.本文在此背景下对职业学校<机械基础>课教学的立论与实践进行了探讨和总结.     

基于工作过程的高职室内设计课程教学模式的应用

高职教育正处于摸索和改革的重要阶段,室内设计课程建设与职业需要有效地接轨,是我国高职教育改革的重点。阐述室内设计课程以工作过程为导向、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则的高职教学模式。     

基于工作过程的《计算机文化基础》课程教学模式的探索与实践

以工学结合人才培养模式带动专业建设并引领课程改革,是国家示范性高等职业院校建设的重要内容。针对高职计算机文化基础课程目前的现状及职业岗位对课程的要求,本文探索了基于工作过程的课程开发模式,全方位构建课程教育目标,重构课程内容体系,确立课程以“立足基础,强化能力,服务专业,适应社会”的思想,提出了以分层教学、任务驱动、课堂授课与网络教学相结合的全新一体化教学模式。     

“岗课赛证融通”下高职设计类课程教学改革探究——以品牌包装策划与设计课程为例

本文立足于品牌包装策划与创意设计人才的培养,基于岗位技能标准设计课程定向培养高技能人才,通过校企强强联合,人才供给侧精准对接行业需求侧。通过调研,明确专业所对应的职业岗位或岗位群,以岗位为逻辑主线进行工作分析,通过对完成典型工作任务过程来设置课程。构建"以能力为本位,以职业技能为主线,以项目课程为主体"课程体系,设计"知识技能逐渐递进,能力素养逐渐提升"的教学体系。以期此教学改革对提升高职院校品牌包装策划与设计课程建设水平,更好地为创意设计产业培养高技能包装创意设计人才,提供了一些思路和建议。