论阅读在本科外语教学中的重要性

本科外语教学旨在全面培养学生综合运用所学外语的能力,是一项极为复杂的系统工程,需要我们综合运用多种教学方式和手段.在影响外语教学效果的各大因素中,我们认为阅读占据着十分独特的中心地位.阅读对于外语学习同对于母语学习一样发挥着关键性的作用,是学习者学习外语,提升语言水平、文化素养水平和阅读能力最重要的手段和途径,我们应该充分重视阅读,大力倡导学习者进行大量的、优质的阅读,更有效力地发挥阅读在本科外语教学中的重要作用.     

模因论对提高外语学习能力的一些启示

通过研究模因的特点和周期，重新审视外语学习，将外语学习者习得外语的过程视为所习目标语的文化模因在学习者身上的一个具体完整的周期过程。采用语言模仿的机制学习外语，通过背诵、模仿、引用、移植、嫁接或词语变形等方法增加语言信息量的输入，提高语言输出能力，可使学习者对所学外语进行活学活用，对解决学习者的理解能力远远超过其外语产出能力这个在外语学习中普遍存在的问题具有一定的建设意义。     

外语学习者与学习自主性

学习自主性对外语学习者学习的成败有很大的影响，学习者应在学习中逐渐提高自己的自主学习能力。为了达到这一目的，学习者需要做好思想、心理、情感和学习策略方面的准备，以迎接这一新的教学理念的挑战。     

词汇频率及外语词汇量对外语阅读中词汇附带习得的影响

旨在研究词汇在语篇中的出现频率和外语词汇量对外语阅读过程中附带词汇习得量的影响。研究过程为:90名受试者完成词汇量测试,根据测试结果将其分为A,B和C组;一周后受试者阅读测试篇章,用汉语写文章大意;2天后,组织受试者完成词汇获得测试。结果表明,外语词汇量与外语阅读中词汇习得呈正相关;词汇出现频率会对英语学习者,特别是低水平英语学习者在外语阅读中附带习得词汇有显著影响。本研究结果为背景图式理论的认知学习及外语阅读中词汇习得的探索性模式提供了一定实证依据,为词汇教学领域及该研究的后续研究提供了有益的建议。     

表示同意和不同意别人观点时所采用的策略研究

从日常生活中对别人观点表示同意和不同意的言语行为，调查中国外语学习者在实施对别人观点回答的言语行为时所使用礼貌策略，研究了涉及个人和社会地位因素对策略使用的影响，对中国的外语学习者有一定的促进作用。     

外语阅读自我概念提升与外语阅读水平的提高

在外语学习过程中阅读活动作为语言习得的一项重要手段,探究阅读者的阅读自我概念对提高其阅读水平乃至整体语言水平有着积极的影响。本文通过对教育心理学理论中自我概念的内容、特征及其应用研究的阐述,说明外语习得与自我概念的密切关系,并从三个方面探讨如何提升外语学习者的阅读自我概念：在阅读中修正不恰当的自我意象;激发积极主动的心态;产生良好的阅读情绪。     

英语阅读中的元认知与认知策略教学

元认知策略与认知策略存在于外语学习的各个方面,是自主、有效学习者的重要素质.要使学习者在阅读中有意识地运用策略来解决阅读过程中的困难,阅读课应进行必要的阅读策略指导和训练.总结了有关阅读策略教学的研究,结合认知心理学的有关成果,提出了针对阅读的元认知与认知策略教学的具体内容和阅读策略教学应该把握的的几项原则.     

从测试谈学习阅读理解能力的培养

阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤，它们是相互联系的。理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，无毫无意义的，没有一定的速度就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识，这正是大部分考生和外语学习者在阅读理解时所面临的问题。     

广场空间与环境知觉

分析了人的行为与空间环境的关系,阐述了人的环境知觉的三个特点。主张根据知觉的有限性、组织性和选择性来改进广场空间的设计。     

图式与外语阅读理解

图式理论认为，任何语篇或文本本身没有意义，而只是引导读者，根据他们的图式知识来重新获取或构建文本意义，达到阅读理解的目的。在对图式、图式的特点、类型以及图式阅读理论等进行逐一探讨的同时，阐述了图式在阅读理解过程中的作用，指出了图式理论对我国外语阅读教学的启示。     

从测试谈学生阅读理解能力的培养

阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤 ,它们是相互联系的 .理解是阅读的基础 ,也是阅读的目的 .没有理解的阅读等于浪费时间 ,是毫无意义的 .没有一定的速度就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识 ,这正是大部分考生和外语学习者在阅读理解时所面临的问题     

英语专业学生交际能力感知的调查研究

培养学生跨文化交际能力是外语教学的重要任务之一,目前我国多数外语院系已开设了跨文化交际学课程,学生在学习本课程之前,对交际能力的自我感知将会对该课程的教学产生重要影响。运用语篇分析法,对山西、陕西等地六所大学的692名英语专业学生进行了交际能力感知研究。研究结果表明,英语专业学生对交际能力的感知主要有三种类型：交际能力被视为行为素质（quality of perform-ance）;交际能力被看成是身体的（physical）或智力的（intellectual）能力;交际能力被等同于社交能力（sociality）。     

PRETCO考试中阅读测试的效度研究

阅读测试是语言类测试的重要组成部分,其目的是测量学生的阅读能力。阅读测试的效度又是达到这一测试目的的保证。文章结合全国英语应用能力考试,即PRETCO考试,从阅读本质、表面效度和内容效度等方面探讨了阅读测试的效度,并指出通过明确测试目的、选取高质量的阅读材料和采用恰当的测试问题等方式,可以提高阅读测试的效度。     

英文阅读元认知策略研究进展及对教学的启示

元认知策略指的是读者对自身所拥有的认知资源的知识和对这些资源的调节和控制。 对元认知策略的研究对提高英文阅读教学水平有特别重要的意义:各类阅读材料,包括丰富的 网络资源,为学习者提供了充足的、地道的语言"输入",有效地弥补了英语教学"环境支持差" 的问题带来的缺憾;更重要的是,提高外语学习者元认知策略运用意识能促进学习者的自主 性。本文评述近年来国内外在阅读研究中对元认知策略研究的进展,分析、讨论这一领域的研 究成果对阅读教学带来的启示。     

浅谈外语学习动机与英语教学改革

结合动机研究专家的有关观点对外语学习动机问题进行了探究 ,并就外语教学改革提出了自己的意见     

BPMM模式下高职外语专业岗位模块初探

BPMM即基础平台加模块化菜单,是我院改革专业人才培养方式的一大突破。高职外语类的岗位模块可以划分为外经贸类、涉外文秘类、翻译类、旅游类等。实施高职外语类岗位模块教学需要建设＂双师型＂教师队伍,加强以能力培养为中心的实践环节。     

大学英语泛读教学新探

英语泛读长期以来被认为是对英语学习者最有效的语言输入形式。由于实际教学环境中各种因素的影响,我国的英语泛读教学改革仍停滞不前。对国外泛读教学理论和研究进行了回顾和梳理,探讨现阶段我国大学英语泛读教学中的主要问题,并尝试性的提出解决方案,试图为我国大学英语泛读教学提供新思路。     

数字化英语阅读的利与弊

网络和3G技术的普厦使得数字化阅读成为一种趋势。通过对比传统纸质阅读与数字化阅读的特点厦差异,论述了进行数字化英语阅读的利与弊,认为：积极开展数字化英语阅读利大于弊;从目前发展态势来看,数字阅读还只能作为阅读教学的辅助手段,尚不能完全取代纸质阅读,纸质阅读和数字阅读将成为一种互为补充、相互依存的关系。文章还对合理开展数字化阅读教学提供了实质性参考建议。     

从一字多译谈英语词汇的学习

掌握一门乃至几门外语是国民素质提高的重要标志,这已成为无可争议的共识。而学习英语常常成为许多人的首选,在英语学习中,一个人所掌握的词汇量和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的重要尺度之一。为了化繁为简,提高英语词汇的学习准备效率,可采取以下几种学习方法：1、顺口溜记忆法;2、构词法记忆法;3、联想记忆法;4、归类记忆法;5、拼读记忆法。