基于Packet Tracer的IP访问控制列表教学设计与实现的研究

如何在教学中变"满堂教"为"满堂学"、变"教师为主导"为"学生为主体"的教学方式,充分调动学生的学习积极性,让学生在学习中进行"自主、合作、探究",这不仅是一个教学理论问题,更是一个值得探究的教学实践问题。本次课程设计与实现遵循这样的教学理念,以"创设情境、激趣导入;自主学习、领悟方法;合作探究、走进团队;师生互动、激辩升华;总结巩固、拓展提升"进行了一次基于Packet Tracer的IP访问控制列表教学设计与实现。     

高职“服装工艺”课理实一体化课堂教学优化探究

分析目前高职院校"服装工艺"课存在的问题,介绍以理实一体化教育理念为指导,通过科学制定教学任务、以合作小组形式组织课堂教学、采取丰富多元的教学手段、建立过程评价体系等系列改革措施,促进学生学习方式和教师教学方式的根本性转变,带动学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习,形成以学生为主体的课堂教学。     

“自主、探究、合作学习”在高校体操普修课教学中的应用

在体操普修课教学中采用自主探究合作学习的方法,不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,充分调动学生学习的兴趣,培养学生运用体操技术解决问题的能力,从而实现提高体操课堂的有效途径．为高校体操普修课的教学提供理论参考和证实依据。     

“以赛促学”模式下的艺术设计课程创新改革探索

在高校教育理论指导下,以学生的自主学习、探索学习和合作学习为根本,采用"以赛促学"的教学模式,能够提升艺术设计专业师生的专业素养。本文从艺术设计专业学生参加学科竞赛情况进行分析,归纳出了以赛促学模式的意义,并讨论了适时调整教学计划,搭建校赛平台、丰富学科竞赛方向,完善教学实施机制,运用有效的参赛指导方法、转化教学研究成果等行之有效的实施方案,从而形成"以赛促学"模式下的艺术设计课程创新改革。     

政治课展学问题设计的有效性思考

国家新一轮课改要求课堂教学必须发生根本性的变革,把课堂真正还给学生,构建起一个以学生为本、以学习为本的"学本"课堂。在课堂上广泛实施自主合作探究学习,开展以自学、互学和展学为核心的学本学习,真正转变教与学的关系及意义。对中学政治课而言,在展学环节上要体现"贴近学生、贴近生活、贴近实际"为主要特征的"生活化教学"思想,设计学生感兴趣、贴近     

小组学习的教学实践与探讨

在食品酶学、食品化学、酶学及其应用等课程教学中尝试小组学习，探讨小组学习过程中存在的问题和解决的对策；通过小组学习培养学生自主、探究、合作的能力，提高教学质量。     

以学生为中心的高中音乐课程教学探索——评《高中音乐教学设计——基于学生学习的思考与实践》

<正>当前，中国基础教育强调将应试教育转变为素质教育，素质教育提倡在学校教学过程中要以学生自主学习为主，尊重学生的主体地位，改变传统教学中教师主体论的误区，让学生从心底热爱学习，从“教师要我学”转变为“学生愿意学”。通过长期的教学改革与实践，培养学生主动学习的能力，使其学会自己搜集学习资料，在教师的指引下通过学生小组合作学习完成课程学习目标。     

教学洞察皆学问 实践练达即文章——教学反思与撰写论文的几点体会

优质教学必须依托于优秀师资,而教师的专业发展离不开每一位教师的自主学习与主动探究。只有努力学做一名乐于探究的教师,才能实现自我专业与专业自我的逐步提升,从而不断提升中学政治教育教学质量。笔者就自身在实践中探究和在探究中实践的体会,谈谈教学反思与撰写教学论文的几点心得。一、"教学洞察皆学问"——善于在教学中发现问题     

初中体育课一主自选多班合作教学模式研究

"自主、合作、探究"是新课程所倡导的学习方式。初中体育课"一主自选多班合作"教学模式,能有效地激发和保持学生体育学习兴趣,培养学生合作、自主探究学习及终身体育意识和创新能力,优化学校体育教学资源,实现体育课堂教学效率的最大化,促进师生共同发展,从而更好地达成体育与健康课程的总体目标。     

试卷讲评“六步教学”

上好试卷评讲课,要充分调动学生的积极性,要调整教师的角色,淡化教师讲,强化学生自主学,可以运用六步教学法,变学生掌握结论式的学习为自主性、合作性、探究性、反思性的学习。只要评讲得法,学生积极性、主动性、创造性就能得到充分发挥,获得全面自由、生动活泼的发展。     

“多元实践、小组互助”教学模式的研究与实践——程序设计类课程的教学探索

程序设计类课程的教学设计,注重提高学生的素质和应用能力,在面授辅导、教学过程实施和教学实践环节等方面进行大胆创新,理论联系实践,明确体现了以学生学习为中心,培养应用型人才为目的,同时有效地发挥教师的"导学"作用。充分利用网络资源为远程教育服务,初步形成了独特的教学风格,其教学模式有利于学生自主学习,有效发展学生的个性、能动性、创新性。     

基于移动终端的大学英语课堂教学评价研究——以“蓝墨云班课”为例

移动互联时代背景下,针对高职院校学生"低头族"和"手机控"的现状,教师可利用网络教学平台和移动终端,将智能手机变为高职院校的英语教学手段,为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习路径和丰富的自主学习资源,提高学生对英语学习的兴趣,同时借助移动终端开展教学评价,对学生的学习情况进行监督和指导,促使学生从"被动学习"向"主动学习"转变。     

讲授与讨论式结合教学在“制图”课的实践

课堂教学是教学的中心环节,是由教师的"教"和学生的"学"所组成的双边活动形式。要搞好一门课的教学,应改进教学方法,抓好教学环节,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。如何注意有效地引导启发学生分析思考,培养学习兴趣,调动学习积极性,从"教"与"学"两个方面采用讲授与讨论式进行教学实践探索。     

慕课背景下线上线下混合式教学模式的教与学

慕课在国内高职已经占领了一定的市场,线上线下混合式教学模式充分发挥了慕课与传统教学的优势,学习不再受时间和空间的限制,教学资源多种多样,教师与学生的角色也发生了变化,教师要改变教学模式,转变教学理念,来适应混合式教学,学生要学会自主学习、主动学习,实现课堂上"要我学"到"我要学"的转变,来适应混合式教学。教师和学生角色地位要经过一系列的转变才能适应新的线上线下的混合式教学模式,提高课堂教学效率。     

“三明治”教学模式下的食品毒理学教学研究

"三明治"教学方法通过将理论与实践、教师讲授与学生自主学习等形式进行有组织地穿插安排以调动学生学习的主动性,从而提高学生自主学习、理论与实践结合及团队协作等能力。自2017年以来,江南大学将"三明治"教学方法应用于本校食品科学与工程专业4年制本科生的食品毒理学教学中,不仅使教学效果得到显著提高,更受到了学生的普遍好评。本文主要介绍了在食品毒理学教学过程中运用"三明治"教学模式的基本流程及体会。     

中学美术教学探索与反思

美术课程标准中强调有要改变传统教学中不利于学生发展的一些方式和方法,变以往的接受学习为自主探究学习和合作学习。同时,教师也应该转变在教学评价中活动的角色,对自己的教学进行分析和反思,及时的记录教学体会、教学成果以及需要的改进之处。因此,美术教师进行教学反思,对教育理念和行为评价势在必行。     

以自主探究理念指引语文教学

自主探究,不仅是学生学习方式的创新,更是教师教育教学理念的变革。教师作为教育的实施者,应当以自主探究理念指引自己的教学活动,并把它运用到语文课堂教学的各个环节。对自主探究理念应当正确理解、灵活运用,而不可机械、盲目。     

语文教学中创新能力的培养

本文就语文课堂教学的特点,阐述教师要根据教育发展的要求,善于打破传统常规的教学模式,才能激发学生的学习热情;并且更新教育观念,让学生形成自主、探究的创新意识;重视与学生合作,让学生在质疑和想象中培养创新能力。     

新课标下体育教学创新探析

创新新课标下体育教学,要强调学生是学习的主体,提倡学生参与确定目标,与教师实现互动式、交流式的合作学习,同时教师要注重培养学生的创新精神,倡导自主、合作、创新的学习方式。     

以应用型人才培养为导向的“印染CAD”教改实践

采用"团队合作自学"为主的教学模式和强化过程性评价的考核体系,结合课程网站、视频教案和案例讨论式辅导等教学方法对课程教学进行改革,并依据印花图案制作流程将软件工具进行了分类。实践证明,新的教学模式有利于激发学生学习动力,改善教学效果,并有利于培养学生自主学习能力、语言组织与表达能力和团队合作精神。