冶金工程专业工程教育认证毕业要求的解读及达成度评价

工程教育认证的核心是实施OBE,即成果导向教育,要求参加认证的专业必须有明确的毕业要求,按毕业要求安排相应的教学活动,并对毕业要求的达成情况进行评价。根据工程教育认证标准,制定了冶金工程专业本科人才培养目标,进行了冶金工程专业学生毕业要求指标点的解读,建立了培养目标与毕业要求的矩阵关系及支撑课程体系,并对毕业要求达成的评估、评价机制与程序进行了探索。     

面向工程教育专业认证的机械原理课程目标、过程考核与评价标准

工程教育专业认证是国际通用的工程教育质量保证制度,是实现工程教育国际互认的重要基础。课程建设是专业认证的出发点和落脚点,构建科学的课程目标、过程考核环节与评价标准是专业认证工作体系中的重要内容和必要环节。结合本校机械设计制造及其自动化专业开展工程教育专业认证实践,对机械原理课程进行了系统研究和设计,建立了能够与专业认证标准紧密关联的课程目标,以产出为导向,构建了面向能力指标的课后作业、讨论课、项目课、实验、期末考试等过程考核环节,并建立了突出能力考核的各环节评价标准。本研究为开展工程教育专业认证、进行课程目标和毕业要求达成评价奠定了基础。     

工程教育专业认证背景下的有色冶金原理课程改革与实践

在国际工程教育专业认证的背景下,针对内蒙古科技大学冶金工程专业有色冶金原理课教学进行了改革。阐述课程教学存在的问题,按照工程认证相关要求提出了改革目标与方法,以课程达成度为评价手段对改革后的效果进行了综合评价。通过对2014级学生结课考试考核的达成度进行计算、分析,课程及格率为92%,5个课程目标达成度均大于0.7,毕业要求指标点满足要求。     

基于工程教育认证的冶金传输原理课程教学

工程教育认证不仅是高等工程教育改革的重要举措,也是促进工程教育人才培养质量提高的重要保证。基于工程教育认证要求,以课程目标达成为主线,介绍冶金传输原理课程的教学改革成果。明确满足专业培养目标要求的课程目标,优化"三基本"教学内容,采用"三融合"教学方法,实施"三结合"考核方法,以期对专业基础课程教学与改革提供借鉴。     

工程教育专业认证理念下交通运筹学课程达成度评价

运筹学是国内多数院校交通运输和交通工程专业的必修课。根据交通运输专业的毕业要求确定了教学目标,以及教学目标与毕业要求之间的支撑矩阵。利用期末考试和课内实践成绩开展了毕业要求指标点达成度测算,并根据达成度数值提出了持续改进措施。研究结果对于工程教育专业认证实施、毕业要求达成度测算和专业核心课程建设具有一定指导意义。     

基于工程教育专业认证的人才培养实践

为了对接国际工程教育质量标准,满足国家、社会、市场对高等工程人才的需求,推进学校教育教学发展的国际化进程,提高北京科技大学本科人才培养的质量,学校结合实际情况,紧跟国际、国内工程教育大思路,率先投入全国工程教育专业认证工作。从2011年起,启动了工科专业申请教育部工程教育专业认证工作。在工程教育专业认证工作理念的认识、内涵把握,工程人才培养模式,工作体制机制建设上取得了明显实效。     

面向工程教育认证的土力学实验教学

根据工程教育专业认证对实验教学的要求,结合土力学实验教学的现状,从实验教学内容、实验教学模式、实验成绩考核标准等方面着手,对土力学实验教学进行改革。实验教学改革以学生为中心,最大程度激发实验学习积极性,提高实验动手能力,培养解决土木工程实际问题能力。     

煤化工特色学科专业实验多媒体教学探索与实践

作为煤化工特色专业课程体系的一个重要教学环节,煤化工专业实验的目的是使学生加强理解和巩固煤化工专业课程体系中阐述的理论,结合科学研究和生产实际,启发学生解决工程问题,培养学生动手能力和创新能力.多媒体组合技术为实验教学的改革开拓了一个新的方向.在煤化工实验中引入多媒体技术,为学生提供图文并茂的实验教学内容,引导学生从不同的角度认真观察思考,突出学生的主体地位,取得较好的教学效果.     

基于OBE理念的专业课程设计教学

分析了专业课程设计存在的问题,针对本科工程教育专业认证要求,提出了基于产出导向教育理念(OBE),以能力培养为目标、以专业课程群为支撑的实物制作专业课程设计教学改革方案。提高了课程设计教学质量,为学生毕业要求达成提供了保证。     

基于工程教育专业认证理念的毕业要求达成度评价

毕业要求达成度评价是工程教育专业认证工作中的核心环节。结合实际案例,对培养目标与毕业要求之间的关系进行论证,构建了较为合理的毕业要求达成体系。对毕业要求达成度方法进行了研究和实践,重点探讨了达成度评价过程中遇到的一些关键问题。     

基于毕业要求的冶金工程专业课程体系优化

以成果为导向的工程教育认证必须有明确的专业培养目标和毕业要求,并按毕业要求设置相应的支撑课程体系,对课程以及毕业要求的达成情况进行科学评价。冶金工程专业依据认证标准,制定了本科人才培养目标,对学生毕业要求进行了解读,并依此建立了毕业要求与支撑课程体系的矩阵关系,对支撑课程体系进行了优化,并对内外监督反馈的教学保障体系进行了探索。     

基于工程教育专业认证的交通运输一流本科专业建设

一流专业建设已成为中国高等教育的重要任务，专业综合改革、师资队伍和基层教学组织及专业教学质量保障体系建设，毕业生培养质量跟踪调查和外部评价是其主要内容。工程教育专业认证作为一流专业建设的重要抓手，二者能够有机结合。探讨了在工程教育专业认证背景下，一流交通运输专业的建设问题与解决途径。提出了融合工程教育专业认证和“4+”理念的一流交通运输专业建设方法，以及持续完善专业建设的途径。     

自动化生产线实训研究型实验教学

借鉴CDIO工程教育模式,结合国际工程教育改革、工程教育认证发展趋势及自动化专业人才培养目标、专业特色,开展了自动化生产线实训课程的研究型实验教学探索。采用项目驱动与CDIO相结合的教学组织形式,坚持以学生为中心的理念。根据研究型实验教学特征,优化设计实训内容,改进实训设备。借鉴企业员工培训方式,采用项目组多角色教学方法,强化团队协作意识。采用多元化考核方式,加强实训过程评价与管理,有效训练学生的工程思维、系统思维和创新意识。     

以工程教育专业认证为导向的工程力学专业培养方案修订

以内蒙古科技大学工程力学专业培养方案修订为契机,结合工程教育专业认证标准,按照专业认证要求对培养方案进行修订。方案以工程教育认证为主线,以特色鲜明为引领,以课程体系制定为落脚点,将学生作为主体,培养工程应用型人才。     

工程实例在材料工程基础课程教学中的选择性立体渗透

材料工程基础是材料类专业的专业基础课。结合工程教育专业认证标准要求,以西安科技大学无机非金属材料工程专业教学实践存在的问题为基础,探索在教学内容和教学方法等方面实现工程实例的选择性立体渗透。教改激发了学生兴趣,提高了学生分析解决实际工程问题能力,为工程教育专业认证奠定了基础。     

物理化学实验线上线下混合式教学

新经济的发展对传统工科专业人才培养提出了新的挑战。根据国际工程教育专业认证的相关要求,借助"互联网+教育"模式,将"云班课"引入物理化学实验教学,实现线上线下混合教学模式,激发了学生学习主动性和创新积极性,取得了较理想的教学效果。     

工程教育认证背景下数字地形测量学课程改革

在测绘工程教育专业认证背景下，对辽宁科技大学测绘工程专业数字地形测量学课程进行优化和调整。贯彻以学生中心、成果产出教育理念，融入课程思政元素，厚植爱国主义精神，培养职业素养和法治精神。立足专业培养目标和毕业要求，针对课程性质和学科特点，从课程目标、课程内容和考核方式等方面进行改革，以实现符合测绘工程教育专业认证的人才培养要求。     

通过工程认证促进专业建设

论述了工程教育专业认证对专业建设和人才培养的重要性,介绍了东北大学材料成型及控制工程专业在教学质量改进与监控、建立毕业生反馈及社会评价机制等方面采取的措施。通过加强课程建设、提高实践教学质量和人才培养全过程管理,促进了材料成型及控制工程专业的专业建设和人才培养工作。     

工程教育认证背景下测绘专业课程体系改革

在工程教育专业认证背景下,对测绘工程专业课程建设进行优化和调整,建立通识教育、专业基础教育、专业拓展教育和实践教学为一体的课程教育体系。从课程设置、教学方法、实践环节和课程考核四个方面进行课程体系改革,以实现满足测绘工程教育专业认证的人才培养目标。     

基于卓越工程师培养的压力加工车间设计课程教学创新

根据卓越工程师教育培养计划的基本要求和工程教育专业认证的毕业达成度指标总体要求,对压力加工车间设计课程教学进行重新设计,在教学内容、教学手段、教学方法和考核评价方式等方面提出改革措施。通过教学实践,获得了良好的教学效果,促进了学生创新能力和工程职业素养的培养。