医学院校中、外教师英语课堂话语对比研究

文章从教师话语量、提问类型、反馈方式等三个方面分析了中外教师的大学英语听力课听前活动部分的课堂话语特点和她们听前所用的时间。研究结果表明：中方教师和外籍教师的听前活动的时间都达到或超过总时间的一半;在教师总话语量几乎相等的情况下,外籍教师的话语量低于中方教师,而外籍教师的课堂中学生的话语量远高于中方教师课堂中学生的话语量;外籍教师的提问总数是中方教师的一倍,但是中方教师的参考性问题多于外籍教师;双方教师的反馈方式类似,话语反馈多于评价性反馈。     

职业学校英语教师话语调查和分析

对职业学校英语教师话语的数量与质量、教师课堂的提问、教师对学生回答所作地反馈等方面进行调查和分析，结果表明：(1)教师话语过多且大多是对词汇和语法的讲解；(2)课堂提问以展示式问题为主，等待学生回答问题的时间过短；(3)对学生表现进行笼统、机械的评价。这些都不利于学生的语言习得。     

中等卫生职业学校英语教学中的课堂提问技巧

目前，我国以学生为中心的教学模式正逐步走进中等职业学校英语课堂，这一教学方法要求教师要把好课堂提问这一关。但目前英语课堂提问中存在诸如单项交流、提问无针对性、评价不当等问题。根据多年的教学经验就英语课堂提问的技巧及提问中应注意的问题作了较详细的论述。     

英语课堂提问的有效性初探

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它是公元15世纪苏格拉底研究教学法的基础(谈话法),是实现教学反馈的方式之一,是师生相互作用的基础,是启发学生思维的方法和手段。因而,提问在教学中具有重要的意义和作用。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”虽然好的提问有明显的教学价值,但是似乎教师很少关注如何有效提问的主题。我们通过一堂初中英语课的课堂提问实录,探讨目前英语课堂教学中教师提出问题的内容及现状。1课堂提问…     

对中学英语教学中教师话语的探索性研究

在英语教学活动中,教师话语是用以组织教学活动的必不可少的工具;同时,教师话语还是学习者语言输入的一个重要来源,对于课堂教学的组织以及学生习得两者都至为关键。可见,教师话语在英语教学中起着至关重要的作用。笔者认为,应从两个方面来研究中学英语教师话语。一方面是英语教师自身的英语口语特征,包括教师口语的语速、停顿、语调、重音以及其地方口音;另一方面是用来组织课堂教学活动的教师话语,包括教师话语量,提问方式、交互调整、反馈方式等。教师自身的口语特征是较为固定的,在一定的时间内是难以改变的。这些特征也会对学习者产生…     

论大学英语教学中的课堂提问技巧

课堂提问是课堂教学中必不可少的一部分。有效的课堂提问可以提高学生注意力，设疑激思，激发兴趣，配合教师的课堂活动，及时反馈教学方法，检验教学效果。提问是交互式外语教学中的一个重要环节，是师生双边活动的桥梁。下笔将就目前大学英语课堂提问存在的问题谈谈对大学英语教学中课堂提问的几点认识。     

提问艺术在英语教学中的实践

提问是教学过程中必不可少的环节，是教师组织课堂教学的有效方式之一，它在激发学生思维、反馈教学效果等方面发挥着不可替代的作用，从提问的基本作用入手，结合中专英语教材，详细介绍提问的基本方法和问题类型在英语课堂中的实践，概括提问的基本原则。     

“输入假设”理论在英语教学中的应用

教师话语在英语课堂教学过程中起着至关重要的作用,它是外语课堂中学习者获得可理解性输入的主要来源。可理解性输入在很大程度上能促进教学,教师应给予重视。文中提出了一些关于如何运用输入理论提高教师话语、促进教学的建议。     

从提问看大学英语课堂的交互特征——基于大学英语优秀教师课堂语料的分析

采用自然调查的方法,从代表山东省各个赛区参加比赛并获奖的10名大学英语教师的课堂教学实录光盘中,选取分别使用3种教材的6张作为研究样本,对其提问方式进行分析,最后得出结论:大学英语课堂的交互活动虽然可能具有自然谈话的某些特征,但不可能完全达到真实世界的交际性;教学材料本身并不能造成课堂提问特点的差异。     

英语课堂话语分析

随着我国改革开放的深入和社会对人才的需求，也对英语提出了新的、更高的要求。我国的英语教学主要在英语课堂中进行。课堂是教师和学生语言交流的主要场所，是教师引导学生情感因素、协调学生学习行为、使学生获得主要语言输入的地方。在英语课堂上，教师课堂语言（即教师话语）不仅是教帅执行教学计划的工具，而且也是学生获得语言输入的一个重要来源。因此，它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。根据《朗文语占教学和应用语言学辞典》，教师话语（teacher talk）被定义为教师在教学过程中采用的一种语言。     

大学英语词汇教学中直接呈现的重要作用

词汇是构成语言的基本单位,是语言表达意义的主要承担者,词汇学习是外语学习的重要组成部分。在具体的课堂词汇教学中,决定词汇教学成败的一个重要的阶段是呈现阶段。在大学英语课堂词汇教学中主要有两种常用的呈现方式,直接呈现和语境呈现。根据不同的学习阶段以及学习者的水平应采用不同的呈现方式。在我校的大学英语词汇教学中,慢班学生由于词汇量小,更适合用直接词汇呈现方式。     

提高课堂提问有效性的行动研究

课堂提问是教学过程中师生互动常用方式之一。课堂教学中，教师可通过恰当的提问，把重点、难点知识转化为问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，实现师生交流，促进学生认知发展，最终完成教学目标。因此，课堂提问往往被视为有效课堂教学的核心。如何提高教师课堂提问有效一生，进而提高课堂教学效率，是值得关注的问题。笔者通过对教。校部分专任教师课堂提问有效性进行行动研究，力求提高教师课堂教学效率，确保课堂教学有效性，提高教学质量。     

课堂提问的设计与方式——从电路原理课教学实践谈起

课堂提问在教学活动中起着举足轻重的作用,恰当的提问不但能启发学生独立思考,培养学生的学习兴趣,而且能增强教学效果,达到预期的教学目的。从课堂提问的设计和方式两方面入手,对课堂提问作用、设计、方式和实施等方面进行一些探讨。     

教改环境下大学英语教师课堂提问模式的调查与分析——以温州医学院为例

目的:从学生需求和期待的角度提出有效的大学英语教师课堂提问方式,以提高学生语言输出的主动性,促进课堂互动。方法:随机选取大一、大二四位英语教师进行课堂观察以研究其课堂提问模式,并对他们所教授的223名学生进行调查问卷以了解学生对教师提问模式的教学期待,对10名学生和8名教师进行师生访谈以进一步探究现存问题的原因。提出相应改进策略并实施后再进行第2次问卷调查,以明确实施后的效果。结果:根据学生教学期待实施相应对策,如适当延长提问等候时间和有效运用提问策略后,学生课堂互动积极性明显增加。结论:大学英语教师课堂提问时应适当增加参考性问题比例;提供更多学生主动回答机会;适当延长提问后等候时间;适当引导学生纠错;有效运用提问策略;注重课前提问设计。     

课堂教师话语对大学生英语习得的影响

教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，因此它在组织课堂教学和学生的语言习得过程中起着重要作用。教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。鉴于教师话语在语言教学中所起的重要作用，有关学者在这方面进行了大量实证性研究，但这些研究大多注重教师话语作为语言输入所具有的种种特征，如语速、停顿、语调、重音以及在词汇、句法和语篇方面的调整。而且许多研究都局限于以教师为中心的俜统课堂。在     

浅议英语课堂教学提问技巧

目的 探讨英语课堂提问的方式与方法。方法 明确课堂提问的目的及遵循“六要”原则。结果 课堂教学能达到事半功倍的效果。结论 精心构思的问题能达到师生进行信息交流的目的,提高课堂教学效果。     

大学英语教师话语对营造课堂气氛影响的分析

在我国以教师为中心的英语课堂教学中,教师话语往往占用了70%～90%的课堂时间,学生参与课堂活动和发表见解的机会很少,课堂气氛不活跃,甚至压抑,使得学生学习兴趣和语言能力得不到有效培养.为了改变这种局面,本课题组进行了以学生为中心(students'center)的教学模式改革,并进行了如下尝试.     

疼痛神经生物学课堂教学互动设计与实施探讨

互动式教学是课堂授课的重要方式,教师提问则是互动式教学的重要组成.结合疼痛神经生物学的教学实践,探讨在互动教学中如何实现提问突出重点、注重启发,适当营造轻松的课堂气氛等具体互动方式,以期取得好的教学效果.     

2种问题教学法在卫生保健教学中的效果对比

问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。在卫生保健教学中，课堂提问是经常被采用的一种方法。其目的是使学生产生疑问，积极思维。笔者在教学中常用的提问方式有自主提问和接受提问。接受提问是教师根据课堂内容提出问题后，让学生先行思考，必要时教师可作适当的启发引导，而后学生答题的一种教学方式；自主提问是要求学生在教师的指导下，认真阅读教学内容，自己提出问题，而后学生之间、师生之间互相提问、互相讨论，找出答案的一种教学方式。     

课堂提问在皮肤学教学中的实践

课堂提问是皮肤科教学中的重要环节,也是进行启发式教学的有效形式。从课堂提问的意义、课堂提问的基本技术及课堂提问的方式等方面对近年来皮肤科课堂提问教学实践做了一些总结和探讨。