大学生自主学习能力评价指标及测评量表的研究

目的：研究大学生自主学习能力的评价指标和测评量表.方法：通过问卷调查、因素分析和效度分析等方法,对大学生自主学习能力的评价指标和测评量表进行系统研究.结果：研制了具有较高信度、效度和鉴别力的2个一级指标（自主能力、学习能力）,18个二级指标的评价指标和测评量表.结论：弥补了大学生自主学习能力测量研究领域的不足,为大学生自主学习能力的评价提供科学依据和量化工具,同时丰富和发展了教育理论.     

改革教学方法与培养学生能力的探索

我们在2000年～2001年外科护理学教学中,进行了改革课堂教学方法与培养学生能力的探索.将171名学生分成两组,实验组111人,对照组60人,分别采用传统的教学方法和改革后的教学方法,并分别在学期初和学期末对学生进行能力测评,数据用PEMS进行统计学处理.结果显示,实验组学生学期末的能力测评结果明显优于对照组学生.     

两种护理理论框架对护士运用护理程序能力的影响

[目的]比较不同的现代护理理论框架对临床护士运用护理程序能力的影响.[方法]将108名护士按职称层次随机分成两组,分别以Gorden的"功能性健康型态分类体系"和北美护理诊断学会的"人类反应型态分类体系"为框架进行系统的培训及测评.[结果]以两种护理理论为框架培训护士,均能提其运用护理程序的能力(培训前后测评成绩比较,P＜0.05),但"功能性健康型态"组优于"人类反应型态"组(两组间培训后测评成绩比较,P＜0.05).[结论]以Gorden的"功能性健康型态分类体系"为思维框架学习和运用护理程序,更适合目前中国临床护士的教育背景和思维习惯,可以在临床在职护士培训中推广应用.     

分级诊疗模式下川东北地区县级医院临床护士综合能力调查分析研究

目的:对分级诊疗模式下川东北地区县级医院临床护士综合能力进行调查分析,为制定提升临床护士综合能力培养机制提供依据.方法:采用一般资料问卷和护士能力测评量表对川东北地区6家县级医院414名临床护士进行调查,并将调查结果进行分析.结果:随着职称的提升和工作年限的增加,护士的综合能力逐步提高,但是工作11～15年护士的能力稍有下降的趋势.结论:护士的综合能力与职称和工作年限密切相关,可根据测评结果优化护士培训机制以提高护理人员的临床护理能力.     

标准化病例对护生临床综合能力测评有效性的研究

目的评价标准化病例（SC）对护生临床综合能力测评的有效性。方法随机选取120名实习护生,对其临床综合能力进行SC测评;然后聘请实习生所在科室的护士长及带教老师分别对护生的临床综合能力给予测评,将该测评结果与SC的结果进行比较,分析他们的相关性。结果对于临床护生综合能力的评定,SC测评与护理长及带教老师的评定在总分、专业能力和方法能力方面具有高度相关性（r=0.557-0.803,P〈0.05）,但在社会能力方面两者不相关（r=0.026及0.051,P〉0.05）。结论 SC对于护生临床综合能力特别是专业能力和方法能力的测评准确、有效,但对于社会能力的评价尚需改进。     

"关怀叙事"教学模式对肿瘤科新入职护士人文关怀能力的影响

目的:探讨在肿瘤科新入职护士培训中,"关怀叙事"教学模式对其人文关怀能力的影响.方法:对我院2015年肿瘤科新入职护士12人进行"关怀叙事"教学模式培训,通过制作"关怀叙事"教育手册,进行"关怀叙事"教材的展示说明,由护士记录关怀日记、展开小组式叙述实践反思和讨论等方法实施,采用关爱能力评价表对新入职护士培训前人文关怀能力进行测评.结果:12名肿瘤科新入职护士培训后,勇气、耐心、理解与总分均明显高于培训前(P<0.05).结论:尝试将"关怀叙事"教学模式融入到对入职护士的规范化教育中,能提高新入职护士对职业的认同感,提高护患之间的沟通能力,提升新入职护士的关怀品质.     

《基础护理学》实验教学改革的探索体会

目的:通过改革《基础护理学》实验教学方法,加强护生的能力和素质培养,提高护生综合操作技能。方法:将学生随机分为两组,对照组采用传统的实验教学法;教改组采用改进的实验教学法,主要注重学生自主学习能力和自我管理,实验室建设最大限度地模拟医院环境,并对考试评分做了改进。教学前后各进行一次"自主学习能力测评量表"测评。结果:除自我管理能力以外,教改组和对照组在总分、信息能力和学习合作能力方面的差异均有统计学意义,教改组明显优于对照组。结论:实验教学新方法对学生的自主学习能力有一定的促进作用。     

"问题式"临床模拟实验教学法的效果观察

中医骨伤科学是一门临床实践能力和动手操作能力要求极高的一门学科.我们利用临床实验室和骨折仿真实验模型,对我校99级骨伤科专业学生进行前臂双骨折仿真临床模拟实验教学.通过研究观察可见,两组学生在基本理论测评中,表现并没有显著差别,但是在手法整复测评和甲板固定测评中,前后两次表现差别显著.通过对教学效果和方法评测和探讨,认为前臂双骨折仿真临床模拟实验教学方法,不但激发学生学习兴趣,提高学习主动性,而且打破学生学习思维局限,增强临床思维能力,对于培养学生临床实践能力和动手能力,提高学生临床综合素质,教学效果良好.     

护生人际沟通能力测评方法初步研究

目的：探讨护理专业学生人际沟通能力的评价工具及测评方法的有效性。方法：通过参考文献形成人际沟通能力评价量表,运用自制量表对120名护理专业五年制高职女学生进行人际沟通能力测试,采用克朗巴哈系数和因子分析法进行信度和效度检验。结果：对人际沟通能力测评量表中语言表达能力、语言交流能力、亲和力、沟通技巧、应变能力进行Crombach一致性系数检测,信度0．910,采用因子分析法对语言表达能力、语言交流能力、亲和力、沟通技巧、应变能力5个项目的15个指标内涵得分进行主成份分析,取特征值大于1的4个因子为公因子,累计贡献率为70．78％,在通过正交旋转得出正交因子矩阵,项目被公因子提取的信息〉50％。结论：人际沟通能力测评量表对护理专业五年制高职女生人际沟通能力进行测评信度、效度良好,测评数据结合权重的综合评价法能较客观合理的反应出受试者的人际沟通能力水平。     

中专起点高职护生临床实习模式探索

目的探讨"以人为本"的教育理论在中专起点高职护生临床实习中的应用,以建立相应的临床实习模式.方法本着"人本主义"的教育思想安排中专起点高职护生临床实习,通过120名中专起点高职护生进行临床实习前后能力的自我测评来分析这一模式.结果通过临床实习,中专起点高职护生具备了高职高专护生应当具备的能力,且较实习前均有显著提高.结论"以人为本"的中专起点高职护生临床实习模式有利于护生的多元化角色和综合能力的培养,为学生就业提供了保证.     

实习护生护患有效沟通能力的调查与分析

目的：对临床护理实习生与患者进行有效沟通能力的现状进行调查,探索临床带教如何提高护生有效沟通水平.方法：对随机选取的110名实习护生采用临床沟通能力测评量表进行测评,并对影响护患沟通能力的显著因素进行分析.结果：本组实习护生临床沟通能力得分普遍不高（67.87±16.95）分,得分率为60.65％;不同学历层次的护生在沟通能力及意识上存在差异性,差异有显著统计学意义（F=25.14,P＜0.01）.结论：在实习带教过程中,应注重护生沟通能力的训练和培养,有效激发护生掌握护患沟通技巧的学习热情,使其迅速提高职业能力,为今后的临床实践做好准备.     

Servqual模型测评量表在神经内科护理服务中的应用

目的：探讨Servqual模型测评量表在神经内科护理服务中的应用价值。方法应用Servqual模型测评量表对168例住院患者进行调查,分析患者对护理服务的期望与实际感知之间的差异,制定并执行具体改进措施。比较Servqual模型测评量表实施前后基础护理质量、护士服务能力和患者护理服务满意度。结果 Servqual模型测评量表实施后基础护理质量、护士服务能力和患者护理服务满意度均高于实施前。结论Servqual模型测评量表应用于神经内科护理服务测评,能有效提高基础护理质量、护士服务能力和患者护理服务满意度,值得推广应用。     

临床带教中对实习护生进行"四心"教育的实践体会

目的 提高实习护生的职业素质,适应护理模式的转变.方法 通过对实习护生的行为规范和学科兴趣的培养,进行职业情感教育,坚定从事护理专业的信念等措施,对学生进行测评.结果 "四心"教育后,对三组护生的测评成绩进行对比,经过统计学分析秩和检验,H<'c>=39.92,P<0.01,差别有高度显著性意义,B组优于A组,C组明显优于B组.结论 临床带教中将"四心"教育作为护生职业素质教育的主要内容,是护理教学中培养的关键.     

全科医师中医药应用能力培养及mini-CEX效果评估研究

目的 探讨全科医师中医药应用能力培养及mini-CEX效果评估.方法 采用回顾性分析法,选取2014年1月~2015年12月间在上海市杨浦区中心医院全科进行全科专业规培的30名学员,通过Mini-CEX量表对医学生进行测评.每名医学生在规培期间接受至少2次测评,比较分析前后两次测评合格率.结果 各项测评项目的末次合格率明显高于初次合格率,差异有统计学意义(P<0.05).结论 mini-CEX是一种科学有效的医学教学方法,应用于中医诊断和临床中具有强化训练的作用,值得在临床上推广应用.     

血压调节能力对中医“心主血脉”功能的客观测评

基于中医"心主血脉"功能与血压调节能力之间存在相应的匹配关系,通过对血压调节能力进行评估,从而得到中医"心主血脉"功能的客观测评,用于临床指导高血压等心血管疾病从心论治,基于"心主血脉"理论对高血压等心血管疾病预防、诊治以及临床疗效评价具有重要意义。     

迷你临床演练评估在内科住院医师规范化培训临床能力测评中的应用

目的 在内科住院医师规范化培训学员临床能力评估中引入迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）工具并评价其效果.方法 以湖北医药学院附属太和医院内科43名住院医师规范化培训学员为研究对象,17名临床教师应用修改后的Mini-CEX测评表,对43名住院医师规范化培训学员的病史采集、体格检查等7项临床核心能力进行评估,双方反馈对Mini-CEX测评的满意度.结果 体格检查与其他6项评估指标呈高度正相关;Mini-CEX测评各项指标分数构成有差异;教师和学员对本次Mini-CEX测评的满意度均达90％以上.结论 在内科住院医师规范化培训中引入Mini-CEX测评,临床教师可以直接观察学员整个临床工作的过程,有利于引导学员临床培训的方向,并监督临床培养过程形成动态书面评价.     

大专护生自主学习能力调查分析

目的 了解大专护生自主学习能力,有针对性地开展教学.方法 选择宁波天一职业技术学院2005-2006级护生作为调查对象,使用<自主学习能力测评量表>进行测评.结果 自主学习能力总分不高,2006级中专起点学生各项能力均强于高中起点学生.结论 大专护生自主学习能力总体水平不高,应针对具体情况加强培养.     

采用客观指标对护士长进行能力测评的体会

目的通过采用客观指标对护士长进行能力测评从而提高护理部对护士长的管理和考核。方法采用11项客观指标来对护士长进行能力测评。结果采用新标准后，各科患者满意度均有所上升，最高上升6％，最低为05％，全院平均上升3．4％。结论护士长认为运用客观指标测评的方法公正公平，能够真正反映自己的能力和水平。     

多维度Mini-CEX与DOPS双轨评价体系在妇产科临床能力培训与考核中的应用

目的:探讨Mini-CEX与DOPS在妇产科临床实习教学中的应用及价值.方法:选取我院实习的临床医学专业本科生作为研究对象.运用Mini-CEX与DOPS测评方法分别对每位实习医师进行三次测评并进行问卷调查.结果:Mini-CEX与DOPS评估方法有利于评价及提高实习医师的临床综合病例诊治能力及操作技能,实习医师对教学...     

医学高校图书馆藏书灵敏度和藏书效率评价

灵敏度评价是考察图书馆藏书的灵活性,从"能不能适应"的角度测评图书馆藏书对外界环境的反映能力。以山西医科大学图书馆为例,用藏书灵敏度S2对藏书活动中图书馆应对外界环境的灵敏度进行评价,进而对图书馆藏书效率进行全面综合评价。