五年制护理大专生校内心电图技能考核改革探讨

目的 探讨在五年制护理大专生校内心电图技能考核中,将心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式的应用效果及可行性.方法 将2007级五年制护理大专生194人随机分为甲乙两个小班,甲班98人作为实验组,参加心电图操作考核与读图能力的考核;乙班96人作为对照组,只参加心电图操作考核,最后通过对甲乙两个小班的学生心电图操作考核合格率及考试成绩的比较、两个小班的学生心电图部分理论考试结果的分析、以及通过对实验组甲班98人在心电图技能全部考核结束后发放调查问卷来综合评价将心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式的应用效果及可行性.结果 实验组与对照组心电图操作考核的合格率均为100%,两组学生心电图操作考核的成绩差别没有显著性意义,但是实验组学生心电图部分理论考试的成绩明显高于对照组,实验组大部分学生认为心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式能督促他们学习,促进他们对理论知识的理解,有助于培养他们分析问题的能力.结论 将心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式不仅弥补了传统心电图考核中只注重考核心电图操作而忽视读图能力考核这种不足之处,而且心电图部分的理论教学质量也得到了明显提高,这种校内考核方式的改革可以推广应用.     

化学实验考核的探索和实践

笔者从事化学实验教学将近二十年,深刻体会到实验考核是非常必要的,它不仅能考查学生对所学理论知识和实验基本操作技能的掌握程度,而且还能培养学生的操作习惯,提高学生动手操作的技术和能力,增强学生对实验操作的兴趣,使学生毕业后尽快适应临床工作,为广大患者服务.近几年,我校采取了实验课考核和理论考试分开的办法来增大实验课和理论课的开课比例,加强对实验技能的考核,其中,实验考核成绩占总成绩的20％,理论考试占总成绩的80％.按培养目标和教学大纲要求,化学实验考核主要从以下5个方面进行:实验操作考核;课堂提问;实验报告;实验设计;笔试.     

组织学与胚胎学实验考核与理论考试成绩的相关性分析

目的：探讨组织学与胚胎学实验考核与理论考试成绩的相关关系。方法：选取2002—2006级临床医学专业1432名学生组织胚胎学的实验考核与理论考试成绩作为研究资料,计算两类成绩的相关系数并进行检验。结果：2002．2006级学生实验考核成绩和理论考试成绩的相关系数（r）分别为0．442、0．537、0．626、0．586、0．498,相关系数检验均显示实验考核成绩和理论考试成绩之间有正的直线相关关系（P〈0．01）。进一步分析显示实验考核高分组的学生有可能在理论考试中进入低分组（1．8％）;同样实验考核位于低分组的学生也有可能在理论考试中进入高分组人数（4．9％）。结论：掌握组织学与胚胎学的相关理论知识能够提高学生对组织玻片内容的理解,反之亦然;同时实验考核高分的学生在理论考试有可能得低分,实验考核低分的学生经过努力在理论考试中也有可能得到高分。     

三明治教学法在卫校实验教学中的应用实践

目的:以卫校实验教学为视角,探讨"三明治"教学法实验后学生的学习效果,从而剖析"三明治"教学法在卫校实验教学中的效果及应用前景。方法:选取2010级我校100名学生为研究对象,将其按照班级分为实验组和对照组两组,分别进行"三明治"教学和传统教学。教学结束后分别对每组学生进行实验理论知识和实验操作的考核。结果:实验组学生理论考试平均成绩和实验操作考试平均成绩均高于对照组。结论:与传统的实验教学相比,"三明治"教学法有很多优点,"三明治"教学法在卫校教学中取得的效果显著,有利于高素质创新型人才的培养。     

针灸学科教学改革的探索与实践

以人为本,强化素质教育是医学教育改革的思路之一。近年来,我们在针灸学科的教学过程中,就“如何加强学生专业素质教育”的问题进行了探索与实践,提出了“实验考核与理论考试并重”、“专题论文写作结合课间讨论”的思路,在此陈之管见,以期抛砖引玉。 一、以考促学,推行实验考核与理论考试并重的考试制度 针灸医学是一门实践性极强的学科,理论知识扎实而动手能力差者,要在临床中得心应手地运用     

高职高专护理专业妇产科护理学考试改革研究

目的：探讨妇产科护理学课程考试内容与方法的改革，打破传统一卷定优劣的考试模式。方法：选择2003级护理大专生69人为对照组，考试方案采用常规理论考试和操作考核；2004级护理大专生70人为实验组，考试方案分理论考试和技能考核，技能考核除操作考核外，另设置病案分析、护理病历书写测试、模拟病房护理程序演练。结果：84．28％的学生赞同该考试方案，实验组理论考试成绩及技能考核成绩与对照组相比均有极显著差异（P〈0．01），且技能综合考核成绩实验组优秀率（37．14％），与对照组优秀率（14．59％）相比，综合能力明显提高（P〈0．01）。结论：采用形式多样的课程结业考试方案，体现素质教育要求，更注重评判学生综合水平。     

病原微生物学与免疫学基础实验考核分析

传统的形态学实验只重视理论。忽视实践技能的训练和对学生能力的培养。为培养学生的综合能力和良好的职业素质，我们制订了病原微生物学与免疫学基础实践考核标准厦考核方法，进行遥项量化考核。结果学生的观察能力、动手能力、分析与解决问题能力得到了提高，在实践中掌握的基本理论知识更加完善、扎实。     

我校机能学实验课程理论考试与操作考核成绩的相关性分析

目的分析我校机能学实验课程理论考试成绩与操作考核成绩的相关性。方法随机抽取2003级七年制临床医学专业100名学生的机能学实验课程理论考试和操作考核成绩作为研究资料,计算两类成绩的相关系数,并进行t检验。结果学生理论考试成绩和操作考核成绩呈正相关,相关系数r=0.2921,t=3.0301,相关系数显著性检验P〈0.01,相关系数具有高度显著性。结论掌握机能学实验的相关理论知识能够促进学生对于实验操作技能的掌握,反之亦然。     

寄生虫学检验实验考试探讨

目的探索医学检验专业寄生虫学检验的实验考试方法如何与培养高职应用型人才相适应。方法对本校2005～2007级医学检验专业大专班寄生虫学检验的实验考试方法进行尝试。结果考试设计合理,体现了医学检验专业的特点,考试方法适用性强。结论实验考试能对学生理论联系实际的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力进行考核,对培养学生的专业技能,调动其学习积极性,全面提高其检验技术均有所帮助,是一种较好的考试方法 。     

我校专升本现状分析及思考

通过统一考试在专科学生中选拔优秀学生升入本科阶段继续学习的制度，受到各医学专科学校学生的普遍欢迎。我们通过采取一些积极的措施和做法，取得了较好的效果，但我们也发现，在选拔考试科目、考试内容形式上存有不足。一是考试科目存在一定局限性，这不利于学生在校学习的全面发展，应改单项科目考试为综合科目考试。二是专升本考试内容只注重理论知识而忽视实际操作能力的考查，导致学生不重视实际操作和动手能力的培养，故考试题中应有实验操作的内容，以促进学生平时重视实践操作和动手能力的训练。     

护理专业综合性实验教学模式的应用与效果评价

目的在护理实验教学中设计综合性实验并对其应用效果进行评价。方法随机抽取2007级194名专科生分为实验组和对照组,整群抽取2008级所有学生为实验组,对照组采用传统教学法,实验组在不增加实验课时的基础上,于完成单一项目的基本技能学习后开设综合性实验。结果实验组学生在操作考核、理论考试、实验报告得分上均优于对照组(P<0.01)。实验组学生对综合性实验教学效果评价较好。结论护理综合性实验缩短了实验教学与临床实践之间的差距,有利于提高学生的综合应用能力、自主学习能力、分析问题与解决问题能力、动手能力、沟通交流能力和团队精神,是深受学生欢迎的实验教学模式。     

实习生临床综合素质的评估与分析

近几年来,我院在加强医学生理论与实践技能培养方法上进行了较大的改革,但对临床实习生毕业前临床综合素质的评估仅限于出科考试、毕业理论考试、病历书写、基本技能操作考核、学生实习自评及带教老师评语等。近年来的医学教学改革,不仅仅局限于医学理论知识掌握、实践技能操作     

技能操作考核在 X线投照技术教学中的应用

为提高学生的实践技能操作水平，培养实用型人才，我们对“X线投照技术”这门课程采用理论课和实践课同步进行的方式，课程结束后进行实践技能考核，目的是使理论知识和实践技能紧密结合，同时加强临床技能训练，以提高学生的实践技能操作水平，避免学生只注重理论学习，忽视技能操作的现象。１对象与方法１．１对象参加实践技能考核的是我校１９９８级三年制放射专业的学生，共６９人。１．２方法１．２．１抽签测试法：（１）抽签确定考题。教师精心设计考题，由学生抽题考试。（２）分组进行。学生分为２３个组，每组３人分别同时进行，…     

筛选＋分级=知识＋能力的物理实验考试方法

物理实验成绩的评价是物理实验教学的一个重要环节，只有完善、合理的实验考试方法才能全面、确切地反映学员实验能力的真实水平。将筛选法的思想引入实验理论考试中，将分级考试的思想引入实验操作考试中，既考知识又注重能力，能够较全面地反映学员的实验综合能力。     

传染病学多站式考试方法的研究

考试是衡量教学效果的重要形式,是教学过程的重要环节.既往的临床医学教学和评估过分依赖理论,从而忽略对临床实际能力的客观评价,而培养和评价临床能力一向是医学教育研究的焦点[1,2].如何真正做到既考理论知识又考临床综合能力,达到临床专业学生专业培养目标,建立一套既比较规范又客观公正、切实可行的课程考试成绩的评价方法,是我们不断探索和考试改革的重点.近2年来 ,我们开展了"传染病学多站式考试方法"的研究.     

综合评价学生实验能力的考试法

医用基础化学实验课对培养医学生严谨的科学态度、良好的实验习惯、独立定量分析的能力、科学处理实验数据和正确书写实验报告的能力,具有“奠基”作用。要使实验课达到以上要求,必须改革实验考试和评分方法,我们过去采用的“卷面实验试题”考试,其成绩不能反映学生实际操作能力;而“纯操作”考试,学生只做些操作样子,且评     

人体解剖学实验教学考核的实践与探索

目的通过对人体解剖学实验教学考核方法的改革,培养学生的实践技能和观察问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生学习解剖学的兴趣和成绩。方法实验考核采用分段考试、抽签考试和标签考试相结合的方法。结果实验组的实验考试平均成绩和理论考试平均成绩均高于对照组(P<0.01)。结论更好的设计解剖学实践教学的考核方法,是培养和提高学生观察、分析、解决问题能力及提高实践技能的有效途径。     

基于雨课堂的手机无纸化考试在外科护理学理论考核中的应用

目的探讨基于雨课堂的手机无纸化考试在外科护理学理论考核中的应用效果。方法随机选取2017级大专护生50人为实验组,在外科护理学期中理论考核中采用基于雨课堂的手机无纸化方式进行考核;随机选取2017级大专护生48人为对照组,采用常规纸质试卷方式进行考核,比较两组护生的理论考核成绩、学生对考试的满意度及教师对考核的满意度。结果实验组护生理论考核成绩为(87.77±5.358)分,对照组护生理论考核成绩为(88.21±4.411)分,差异无统计学意义(P>0.05);实验组护生对无纸化考试的满意度高于对照组护生对常规纸质考试的满意度;教师对基于雨课堂的手机无纸化考试方式满意度较高。结论基于雨课堂的手机无纸化考试与常规纸质考试在检测学生学习效果方面具有等同的效果,但无纸化考试可以使学生实现明显的以考促学的效果,且减轻教师的工作量,同时能够快速精确地得到成绩及成绩分析,具有较好的推广价值。     

加强基础护理实践性教学环节的几点做法

用理论考试成绩作为衡量学校教学水平的标准,已不能全面反映学校教学质量的状况,更不能反映出学生的实际工作能力和工作态度。要使学生成为在知识、能力和态度上都适应临床第一线工作需要的人才,必须改变只注重知识考核的单一的理论考试形式,加强学生能力与态度的培养与考核。我校自20世纪80年代起,就把基础护理基本技能训练落实在整个实践性教学环节中,并把技术操作列为毕业考试科目,操作考试不及格者不予毕业。经过努力,我们把课间实习操作考试和毕业操作考试都放在医院进行。较好地解决了这一难题,这种作法也被省内其它学校所效仿。具体…     

Sandwich教学法在《介入放射学》实验教学中的应用效果观察

目的:探讨Sandwish教学法在《介入放射学》课程实验教学中的教学效果。方法:选取蚌埠医学院医学影像学系2013级影像本科学生60人,随机选取30人为对照组,实行传统教学法;30人为观察组,实行Sandwich教学法,课堂教学后对2组学生同时进行问卷调查、理论试卷考试及实验技能考核。结果:观察组教学效果评价、理论试卷考试及实验技能考核均优于对照组（P<0.05～P<0.01）。结论:在介入放射学实验教学中使用Sandwich教学法,激发了学生的学习兴趣,提高了学习积极性,有利于培养学生理论联系实际能力、临床思维及职业适应能力,提高了教学效果。