高中生学习意义感的内涵与结构——基于扎根理论的研究

学习意义感是学习者对于学习的价值及其与自我的关系的理性认知与情绪体验。为探索高中生学习意义感的内涵与结构，采取过程性抽样，对8位高中生开展访谈。高中生学习意义感的9个维度，按覆盖参考点多少排序，依次为“取得学业成就”“维护自尊”“未来生活保障”“实现人生理想”“满足求知欲”“促进自我成长”“无学习意义感”“享受学习的过程”和“对优质资源和机会的竞争”。以此为基础，建构高中生学习意义感的扎根理论模型，并对学习意义感的重要性、有或无学习意义感的成因及转化进行讨论。