竞争与合作——校本教研的重要机制

最初设想开学初,本着抓课堂教学,促教师专业成长的初衷,在学校计划中,我们拟开展三十岁以下青年教师课堂教学擂台赛的活动。而计划一经宣布,笔者也便陷入思考:赛课这种形式,犹如一把双刃剑,一方面它有利于磨练教师的实践智慧,鼓励教师奋力拼搏,但是,它同时具备的筛选、甄别功能又常常伤害了大多数参与者,令人落下个“技不如人”的心理创伤。学校一级的赛课,并不需要选拔优秀或打击“平庸”,利用这种形式,仅仅是希望每一位参赛者都能积极参与,达到共同进步的目的。可是,既是竞赛,最后终究会评出个一、二、三等奖来,那么,如何保护好每一位参赛者,令其“受伤”适度？如何让“胜者”化成绩为动力,让“败者”化悲痛为力量？更重要的是,如何帮助每一位参与者探寻到提升之路、改进之策呢?显然,弱化竞赛的甄选功能,强化它的校本研究意义,是摆在组织者面前必须解决的一个问题。