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| 学习学生的一题多解 反思自己的经验教学 | |
| 作者姓名： | 彭岳 |
| 作者单位： | 深圳市上海教科院福田实验学校 |
| 摘 要： | 地理学科以“图”为语言,在情感、思维、动手能力的培养等方面具有独特的作用,尤以“一图多变、图文互变、南北逆变”见长,事实上地理学科还可以“一题多解”,而且有时可以解得更巧妙、更有新意,这一点往往被忽视,并且在一定程度上严重抹杀了学生的灵感和扼杀了他们的思维,犹如一道道枷锁套在学生的思维之上。在此,笔者仅就教学中所遇到的几例加以说明。我在讲解“地壳的物质循环”时经常用图1这样的示意图来帮助学生理解物质循环,在练习时又经常用图2这样的简图来考查学生。对这样一道传统习题的解答,我总是告诫学生:“有两个箭头指出的部… |
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