Logistic回归模型在高等医学院校教师教学行为研究中的应用

目的应用logistic回归模型探讨影响高等医学院校教师教学质量的教学行为因素并进行效果评价，从而探讨logistic回归模型是否可作为分析性研究方法用于教师教学行为研究。方法选取某高等医学院校《教师教学行为现状》数据库，运用病例对照研究，以教学质量作为应变量，教学行为作为自变量，采用单因素、多因素非条件Logistic回归分析，从中寻找影响教学质量的“危险行为因素”，进一步采用队列研究，对“危险行为因素”加以证实。结果在教学优秀和教学不良教师病例对照研究中，单因素非条件Logistic回归分析找出了43个影响因素，多因素分析筛选出了4个危险因素，分别是：对教学工作重视程度、做好教学工作的努力程度、对教学工作的期望要求标准、对学生学习过程的关注程度。进一步采用队列研究对4个危险因素加以干预，干预组教学质量明显高于非干预组（P〈0．05）。结论Logistic回归模型用于教师教学行为研究，吻合率高、判别率好，值得在高等教育管理研究中进一步探索和推广。