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挂图、自绘图、概念图、图解、技术流程图、显微照片以至和动画等统称为生物图,生物图是生物知识的的重要组成部分,是细胞生物学教学中最直观的教学工具.利用生物图可以简单明了地解释生物体的形态结构及发育规律,利于学生对知识的理解和掌握.我们根据我校实际情况在细胞生物学教学中实施”图启”教学模式:以”图”为主线,将教师的备课、理论授课、实践教学有机结合,提高教师的制图修图能力和板画水平;激发学生学习兴趣,帮助学生记忆,启迪学生思维,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力;最后形成了三面(教师制图、学生识图、学生绘图)、一导(教师为主导)、一体(学生为主体)的教学模式,最大限度地提高教学质量,提升学生的综合能力.本文探讨了应用”图启”教学模式,采用任务驱动、差异分组等教学方法进行细胞融合教学的过程及意义,为”图启”教学模式在细胞生物学教学中的全面实施奠定基础. 相似文献
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生物图是细胞生物学教学的重要组成部分。利用生物图能够比较直观地解释细胞的形态结构及发育规律,便于学生对知识的理解与应用。我们以"图"为主线在细胞生物学教学中建立了"图启"教学模式:通过教师搜集资料、修图制图获得最适合教师本人讲授并易于学生理解的教学图片;理论教学中教师讲解图片,学生识图读图;实验教学中学生通过操作掌握基本技术和方法,获得切片,教师引导学生认真观察,准确绘图。"图启"教学模式提高教师的修图制图能力,提高教学水平;培养学生的识图读图绘图能力;围绕各种生物图将教师备课、授课、实践有机结合,最大限度地提高教学质量,提升了学生的综合能力。本文探讨了应用"图启"教学模式,采用启发式教学、差异分组、任务驱动等教学方法进行减数分裂教学的过程及意义,为"图启"教学模式在细胞生物学教学中的应用奠定基础。 相似文献
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用乙醇提取叶绿体色素,通常采用的方法是:取新叶10g,放入研钵中,加95%乙醇20ml,研磨至匀浆,经过滤后制取叶绿体色素提取液。在一般情况下,用以上方法不能充分地将色素提取,往往液体中含杂质多(即使用水清洗的叶片也如此),溶液浑浊,绿色不浓,很难得到理想的叶绿体色素提取液,影响了实验效果。我们经过反复实验,将以上方法进行了一些改进,色素的提取效果很好,现简要介绍一下:首先取新鲜叶片10g,放入研钵中,加入95%乙醇15ml,研碎后将钵中液体倒掉,保留碎叶(此过程可破坏叶片表面角质层,促进色素外… 相似文献
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观察植物细胞结构,普遍用洋葱鳞叶表皮作材料。在我国东北地区冬季缺少洋葱,我们用分蘖葱头代替,也能取得很好的实验效果。 分蘖葱头(Allium cepa var.agrogatum)是洋葱的变种,在我国东北地区栽培较多。它以鳞茎为播种材料,基部分蘖,形成数个或十多个小鳞茎,簇生一起,个体小,耐贮性强。采收时晾晒至表皮干燥,贮藏于冰箱中,随用随取,非常方便。 实验时,取分蘖葱头鳞叶小块,在鳞叶凹面中部用刀片轻划方形小口,用镊子撕下切口处表皮,制成临时装片。在显微镜下可见细胞壁、细胞质、细胞核、液泡,也… 相似文献
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目的:本实验研究灵芝孢子粉对戊四氮活化大鼠海马神经细胞caspase-9表达变化的影响,进一步探索灵芝孢子粉对癫痫大鼠脑保护的作用机制和癫痫与海马神经细胞凋亡调控基因之间的关系。方法:通过制备癫痫模型,RT-PCR和Western blotting检测正常对照组、癫痫模型组和灵芝孢子粉用药组caspase-9的表达。结果:癫痫模型组和灵芝孢子粉用药组caspase-9的表达较正常对照组均升高;其中癫痫模型组caspase-9的表达水平与对照组比较明显升高,灵芝孢子粉用药组caspase-9的表达水平与癫痫模型组比较明显降低,差异有统计学意义。结论:本研究结果证实,Caspase-9介导了癫痫大鼠神经细胞凋亡机制,说明灵芝孢子粉有效成份能充分作用于脑组织,可以调控caspase-9的表达,发挥抗凋亡的神经保护作用。 相似文献
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