上海市青少年运动伤害现状调查

目的了解上海市青少年运动伤害现况,为青少年运动伤害预防提供依据。方法采用分层整群抽样方法,抽取上海市11所初中和9所高中共4 334名学生,对其过去1 a中的运动伤害情况进行问卷调查。结果青少年运动伤害发生率为5.61%,男生伤害发生率高于女生(P<0.05);损伤368人次,人次发生率为8.49%。伤害以春、秋季多发。运动伤害主要发生在下午(46.58%)、进行篮球运动时(45.86%)。受伤时活动地点以校内运动场所(有教师或教练指导)为主。运动伤害最主要原因排在前3位的是注意力不集中(24.46%)、运动量过大(17.12%)、准备活动不充分(14.13%)。损伤部位以下肢的踝部(29.69%)、上肢的手、肘、腕部(20.73%)、下肢的膝部(12.89%)为主。75.96%的运动伤害身体活动受限程度为关节活动轻微受限和明显受限。结论开展以学校为主体的综合干预措施对降低青少年运动伤害发生非常重要。     

上海市青少年运动伤害与个性特征相关性分析

目的 了解上海市青少年运动伤害现状及其与个性特征之间的关系,为制定有效的干预措施提供依据.方法 采用分层整群抽样方法对上海市4 334名中学生进行运动伤害、个性特征相关情况的问卷调查.结果 上海市青少年运动伤害发生率为5.61％,人次发生率为8.49％;伤害组与未发生伤害组的E,N2个分量表得分之间的差异均有统计...     

上海市一年级小学生体力活动类型与水平分析

目的了解上海市一年级小学生不同类型体力活动水平,为学校体育卫生工作的开展提供依据和指导。方法采用随机整群抽样方法,抽取上海市某区14所小学1 846名一年级学生,通过家长问卷调查学生体力活动类型与水平。结果一年级小学生平均每日中重度体力活动时间为42.86 min,其中校内时间为30.00 min,校外时间为7.14 min;每日静坐时间为180 min;每日睡眠时间为580 min,有72.16%的小学生睡眠时间不足10 h。小学生周末体力活动时间更少,看电视玩游戏时间更多;男生看电视玩游戏时间更多。结论针对小学生不同类型的体力活动水平,建议以增加中、重度体力活动为重点,结合性别特点开展学生体力活动促进和干预工作。     

上海市中小学“开学第一课”模式定性访谈分析

对上海市中小学校开学教育现况和需求进行评估,探索符合学生成长需求的上海市中小学生“开学第一课”模式.方法 抽取25位国内外专家和教育行政人员进行个人深入访谈,抽取上海市中小学生、学生家长和教师221人进行小组访谈,访谈内容包括对开学教育模式的看法、活动形式和内容的建议.结果 访谈对象积极赞同新的开学教育模式,认为模式应建立在需求评估基础上,设计为可供学校参照选择的大纲;最受访谈对象关注的4种开学教育形式为形式活泼的文艺演出,与教师、校长或是邀请嘉宾的互动,以学生为主体的分享和交流,演讲(市长、校长或是特邀嘉宾);对于演讲,访谈对象们希望形式不要死板,内容需要考虑到学生年龄和心理特点,贴近学生,如演讲者讲述自身的学习、生活、面对困难经历等.结论 开学教育模式的建立既需要兼顾教育的共性化和个性化要求,还需要以学生为中心,真正使学生成为教育的主体.     

上海市中小学校开学教育现状及需求评估

目的 了解上海市中小学开学教育现状,为探索以学生为主体、尊重学生身心发展规律的开学教育模式提供依据.方法 2011年11月至2012年3月采用目的抽样方法,选取上海市4个区的16所中小学校学生、学生家长和教师进行开学现状的小组访谈.结果 上海市中小学校开学第一天的开学教育主要形式是开学典礼；开学典礼持续时间一般为20～30 min,目的是为了帮助学生收心,调整状态以适应校园生活；开学典礼的主要流程是校长致辞；访谈对象给予自己所在学校的开学典礼以正负2类评价:形式多样、有助于启发和激励学生；死板、无吸引力、演讲话题过大.访谈对象都表示期待开学教育能有一些改变.结论 开学教育在整个教育中的作用值得相关部门重视.需针对中小学生身心发展特点,提供学生所需要的教育形式和内容,真正做到以人为本,促进青少年健康快乐成长.     

部分国家和地区开学教育现况调查

目的 了解部分国家或地区中小学校开学教育现况,为探索上海市中小学开学教育的具体形式与内容提供借鉴.方法 方便选取15位国外专家和教育行政人员,对开学教育的看法、国外学校开学教育活动形式和内容等进行个人深入访谈.结果 访谈对象认为开学第1天或开学第1课在学生的学习和成长中的作用非常重要;瑞典、韩国、日本、美国、台湾各地的中小学校开学典礼在保留常规形式校长致辞的基础上,各有特色.结论 国外开学教育主要特点为气氛轻松、活泼;形式突出师生互动、交流;内容注重鼓励和期望等.在改进开学教育模式时,这种以学生为主体的开学教育非常值得我们借鉴.