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目的对性服务人员(CSW)及娱乐场所业主与艾滋病防治工作人员互动活动效果进行评估,以寻求适宜的干预模式。方法采用匿名问卷方式,对武汉市参与CSW及娱乐场所业主与互动活动的人员进行了调查,比较活动开展前CSW406人,与互动活动结束后CSW350人,在生殖健康知识、性病知识、艾滋病知识掌握方面的差异。结果①在生殖健康知识方面,正确回答率均有所提高,除1题的回答正确率互动活动前后差异无统计学意义,其余均有统计学意义;②性病知识方面,互动活动结束后正确回答率均有所提高,且每个问题的回答互动活动前后差异均有统计学意义;③艾滋病知识方面,互动活动结束后正确回答率均有所提高,除2题的回答互动活动前后的差异无统计学意义外,其余各问题的回答互动活动前后差异均有统计学意义。结论开展CSW及娱乐场所业主与艾滋病防治工作人员互动活动效果明显,是一种适宜的CSW性病/艾滋病防治干预模式,值得推广应用。 相似文献
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护理责任组长在ICU护理管理中的作用 总被引:2,自引:0,他引:2
目的:通过设立护理责任组长,发挥其人员激励、质量控制、工作指导的作用,提高ICU的护理质量和护理管理水平。方法:参照《广东省护理工作管理规范》要求和我院的护理现状,选拔护理责任组长,规范工作方法(参加床边交接、晨会,护理查房、会诊,核对医嘱)来指导和帮助护士提高工作质量和能力。结果:体现了护士的分层级使用,激发了护理人员的积极性,提高了ICU患者、医生及院领导的满意度。结论:ICU责任组长的设立,能充分发挥其潜力,在护理工作中起到了传、帮、带的作用,适用于ICU护理工作现状。 相似文献
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艾滋病已成为当今世界普遍关注的重要社会问题。从社会学角度来看,艾滋病已经成为一个社会问题,它的起因、感染、传播有着深刻的社会背景,深受人们行为规范的影响。此外,HIV/艾滋病的传播与治疗,也造成了严重的社会后果,而且还将继续影响人类的社会生活和行为规范。在非西方国家,艾滋病的传播一般是通过性行为和输血传播。当吸毒、性接触成为艾滋病蔓延的主要途径时,对吸毒和以性行为传播艾滋病的干预就成为政府不得不面对的沉重工作。各国政府和民间组织都在为预防艾滋病不懈地工作,中国也不例外。有研究证明相同性别、年龄及文化程度的人之间亲和力明显增大,更容易亲近并进行有效交流。在高危人群中,用同伴教育的方式传播性病、艾滋病知识,更有利于转变不恰当态度和不安全行为,从而有效预防性病/艾滋病。 相似文献
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为了减少患者的痛苦 ,提高护士静脉穿刺的成功率 ,在特定部位我们对 2 0 0例患者进行了 40 0次正、反向静脉穿刺输液[1] ,现将结果报告如下。1 临床资料1 1 一般资料。 1999年 10月~ 2 0 0 0年 5月在我院呼吸科连续住院的患者。患者有反复静脉穿刺造成表浅静脉破坏 ,尤其是自身表浅静脉显露不清者 ,年龄在 5 0~ 70岁 ,无意识障碍 ,无四肢水肿 ,无化疗的患者 ,平均住院天数 <15d。1 2 方法。对患者按入院先后顺序随机分为试验组和对照组进行单盲试验 ,试验组、对照组各 10 0人 ,对试验组行指掌、腕、跖趾[2 ] 、踝关节等处行反向静脉穿… 相似文献
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目的探讨某部海勤官兵高尿酸血症与体质量、血压、三酰甘油、血糖、年龄的相关性,并对高尿酸血症患者提出相应的健康管理措施,降低高尿酸血症的发病率。方法 2010年,某部1046名海勤官兵进行健康体检发现的高尿酸血症157例为高尿酸血症组,其余889名为非高尿酸血症组。测量2组的体质量指数、血压、血脂、空腹血糖、年龄等并进行比较。结果高尿酸血症组中的体质量指数、血压、三酰甘油、低密度脂蛋白、空腹血糖平均水平明显升高,高密度脂蛋白明显降低,与非高尿酸血症组比较差异有统计学意义(P<0.05);各年龄段中,31~40岁年龄组最高,与20岁以下年龄组、21~30岁年龄组和41~50岁年龄组相比,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论血尿酸水平的升高与肥胖、血压升高、高脂血症、高血糖及年龄密切相关。 相似文献
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无创血流动力学监测在危重患者液体复苏中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
应用胸腔生物阻抗技术进行无创血流动力学监测首先由Wang等人于1989年提出[1],目前新型胸腔生物阻抗技术的发展使获得无创性心输出量(CO)和心脏指数(CI)值已成为现实[2]。无创血流动力学监测由于其操作简便、无创安全,为早期发现循环血流不足和组织灌注不良,尽早指导复苏治疗提 相似文献
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目的:探讨职业中专生自我同一性和自我概念之间的关系,并与普高生进行比较。方法:采用自我同一性状态问卷、田纳西自我概念量表对300名职专生和100名普高生进行调查。结果:①职专生自我同一性的意识早闭、总体早闭的得分显著高于普高生;②职专生的家庭自我得分显著低于普高生;③职专生的自我同一性和自我概念的总分间存在显著正相关。意识扩散、人际扩散与自我批评显著正相关;意识获得与道德自我显著正相关;人际获得与自我满意、自我概念总分间显著正相关;总体获得与道德自我、家庭自我和自我满意显著正相关;同一性总分与道德自我、家庭自我、社会自我和自我满意显著正相关。结论:职专生的自我同一性和自我概念关系密切,同一性获得有利于建构积极的自我概念,自我概念越积极亦越有利于同一性获得。 相似文献