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目的 了解正念干预对留守经历实习护生负性情绪和人际接纳能力的影响,为建立和谐的护患关系提供参考依据。方法 于2015年1月-2017年1月对扬州职业大学医学院临近实习的1 014名护理专业学生进行调查,将其中488名有留守经历的护生随机分为正念训练组和对照组,2组各244人,正念训练组护生进行为期5周的正念训练,对照组护生则不进行干预;采用症状自评量表（SCL-90）、五因素正念度量表（FFMQ）和接纳他人量表（AOO）比较2组护生的心理状况、正念水平和人际接纳能力。结果 干预前正念训练组与对照组留守经历实习护生比较,2组护生FFMQ、SCL-90和AOO量表总分及各维度得分差异均无统计学意义（均P>0.05）;干预后正念训练组与对照组留守经历实习护生比较,正念训练组护生SCL-90量表强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执得分分别为（1.13±0.74）、（1.33±0.74）、（1.15±0.57）、（1.06±0.60）、（0.49±0.56）、（0.56±0.43）、（0.61±0.54）分,均低于对照组护生的（1.50±0.75）、（1.52±0.78）、（1.41±0.70）、（1.25±0.78）、（0.79±0.78）、（0.83±0.71）、（1.08±0.59）分;FFMQ量表总分、觉知行动得分、非反应得分、接纳他人总分分别为（124.13±7.79）、（29.97±3.92）、（21.20±3.71）、（63.04±6.17）分,均高于对照组护生的（113.94±11.09）、（26.46±5.23）、（18.71±3.26）、（57.48±9.87）分,差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论 正念干预可以有效改善留守经历护生的负性情绪和人际接纳能力,促进其建立和谐的护患关系。 相似文献
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从教学能力的性质和教学能力的构成两个方面对普遍性的教学能力进行总结.以普遍的一般的教学能力为根基,与护理学科的特殊性能力相结合,以教学前、教学中、教学后的时间顺序为线索,构建出了教学方案设计能力,教学操作能力,反思评价能力,综合能力共四个方面的护理专职教师的教学能力,并对每个方面的能力进行了更细致的划分共27项护理教学能力.为护理专职教师的教学能力的培养培训打下基础. 相似文献
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目的 研究维甲酸诱导蛋白14(retinoic acid induced 14,RAI14)与结肠癌及其耐药性之间的关系。方法 运用Oncomine、UALCAN、HPA数据库分析RAI14在正常结肠组织与结肠癌组织中的表达差异;PrognoScan联合HPA数据库分析RAI14表达量与结肠癌患者预后的相关性;GEO数据库分析RAI14在结肠癌化疗耐药性细胞系中的表达量;CTRP数据库分析大肠肿瘤细胞系RAI14表达量与化学小分子敏感性的相关性;TargetScan联合UCSC Xena分析RAI14与hsa-miR-183的相关性;GEO数据库分析hsa-miR-183在结肠癌和耐药性结肠癌细胞系中的表达;COREMINE分析RAI14、hsa-miR-183、结肠癌、耐药性及其生物过程的相关性。结果 RAI14在结肠癌组织中高表达,而且与结肠癌患者不良预后显著相关。化疗耐药的结肠癌细胞系中RAI14表达量也显著高于对化疗药物敏感的结肠癌细胞系,RAI14基因表达量与大肠肿瘤细胞系对化学小分子的敏感性负相关。hsa-miR-183靶向于RAI14保守序列,并且结肠癌组织的MIR183... 相似文献
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