材料与化工专硕研究生实践能力提升的教学研究——以林产品智能包装课程为例

为了提升材料与化工专硕研究生的实践创新能力,提出了基于课程教学的创新举措,并以林产品智能包装课程为例,分别从重构课程教学内容、创新课程教学方法以及改革课程考核形式等方面阐述了改革路径与方案。     

包装工程专业导论课程教学实践与探索

包装工程专业导论作为后继专业课的一门先导课程,对增强包装工程专业学生的专业认知度,培养学生对专业学习的兴趣具有重要意义。文章介绍了基于学习平台建设的东北林业大学包装工程专业导论课程的教学要求、教学内容,以及针对教学方法进行的改革和实践,旨在更好地提高包装工程专业导论的教学效果。     

外部磁场对电-磁场协同增强HiPIMS放电及V膜沉积与性能的调制

为了获得新型HiPIMS稳定放电及制备优质膜层时的最优外部磁场参数,研究外部磁场变化对电-磁场协同增强高功率脉冲磁控溅射((E-MF)HiPIMS)放电及沉积特性的调制过程.在其他工艺参数保持不变的情况下,研究了外部磁场(线圈电流)对HiPIMS钒(V)靶放电规律以及V膜微观结构和性能的影响.采用数字示波器监测HiPI...     

材料与化工专硕研究生实践能力培养模式研究

基于材料与化工专业研究生实践能力培养过程中存在的课程体系不合理、教学手段单一、忽视企业实践、忽视科创竞赛以及考核方式单一等问题,提出了"五位一体"式创新培养模式,包括优化课程体系、丰富教学手段、重视企业实践、重视科创竞赛以及加强过程考核等方面,并分别进行了阐述.     

包装工程专业工程化特色课程设置的研究

包装工程专业工程化人才培养模式的改革对于提高学生工程实践能力具有十分重要的意义,其中,工程化特色课程设置是人才培养模式的重要内容。文章阐述了目前包装工程专业课程设置的现状及问题,提出了工程化特色课程设置的改革构想。     

鱼腥草提取液-壳聚糖抗菌复合膜对低温贮藏蓝莓的保鲜作用

为了提高蓝莓保鲜效果,该研究制备含有不同质量浓度鱼腥草提取液的抗菌复合膜。实验测试薄膜的拉伸强度、断裂伸长率、光线透过率、水蒸气透过率和抗菌率,并将蓝莓果实涂膜处理后存储于4 ℃冷藏条件下,测定各组蓝莓果实的硬度、失重率、总可溶固体物（TSS）、可滴定酸（TA）、花青素含量、抗坏血酸（Vc）含量、丙二醛（MDA）含量和多酚氧化酶（PPO）活性等指标。研究发现：当鱼腥草提取液浓度为0.06 g/mL时,抗菌率提高至77.40%,薄膜拉伸强度提高至21.92 MPa,断裂伸长率为17.13%,光线透过率为80.20%,水蒸气透过率为2.55×10-10 g/(m?s?Pa),综合性能表现最佳;经20 d贮藏后,蓝莓果实的硬度为1.17 kg/cm2,失重率为5.80%,可溶性固形物为0.13%,可滴定酸降低至4.57×10-2 mmol/g,花青素含量提高至2.40 mg/g,Vc含量为19.50 mg/100 g,丙二醛含量为13.30 μmol/g,多酚氧化酶活性为3600 U/(min?mg)。研究表明：添加0.06 g/mL鱼腥草提取液能有效提升抗菌复合膜的综合性能,对蓝莓具有较好的保鲜效果,可以有效地维持蓝莓果实品质,延长货架期近10 d。     

包装印刷课程实验教学改革初探

归纳了包装印刷课程实验教学中存在的问题和不足,提出了该课程实验教学改革的措施和建议.内容包括：充分重视实验教学,大力创新实验内容;改革实验教学形式,培养学生创新能力;探索全新高效的实验成绩考核评价体系等.     

基于PMAC的激光模切机数控系统设计

开发了由PMAC 运动控制卡和工业PC机组成的开放式多功能激光模切加工数控系统.该系统以通用的Windows 操作系统作为开发平台,同时具有硬件和软件的开放性;可实现数控系统和伺服控制系统间的通讯、加工代码的自动生成、最佳模切顺序和最短空程路径;具有编程专家系统,使用者无需学习G代码和PMAC卡宏指令,即可编程.     

"信息技术+问题导向"双线联动教学模式创新与实践——以运输包装课程为例

运输包装课程在教学中遵循"启发引导、层层深入、拓展提升"的规律,以立德树人为根本任务,以学生为中心,以成果产出为导向,应用现代信息技术,构建智慧课堂,利用问题导向,吸引学生主动探索,形成信息技术+问题导向双线联动的创新教学模式.依托"互联网+教育",以现代信息技术辅助课程教学,构建线上线下混合、课内课外互通的智慧课堂....     

“信息技术+问题导向”双线联动教学模式创新与实践——以运输包装课程为例

运输包装课程在教学中遵循“启发引导、层层深入、拓展提升”的规律,以立德树人为根本任务,以学生为中心,以成果产出为导向,应用现代信息技术,构建智慧课堂,利用问题导向,吸引学生主动探索,形成信息技术+问题导向双线联动的创新教学模式。依托“互联网+教育”,以现代信息技术辅助课程教学,构建线上线下混合、课内课外互通的智慧课堂。坚持问题导向,引导学生在解决问题的过程不断提出新问题,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。