芳香PET树脂母粒的研制

通过丙烯酸和丙烯酸正丁酯溶液共聚合，得到丙烯酸－丙烯酸正丁酯共聚物，该树脂与环氧氯丙烷反应后再与PET树脂切片继续反应，可使PET树脂切片表面形成聚丙烯酸酯自膨润型吸油网络结构，将表面具有聚丙烯酸酯自身膨润型吸油网络结构的PET树脂切片（简称为留香剂）在油溶性香精中浸泡，香精就被吸附在留香剂表面，即得到芳香PET树脂母粒。用SEM观察了母粒的表面结构形态。     

住院患者抗菌药物应用的调查分析

目的了解本院住院患者抗菌药物应用情况,促进抗菌药物合理应用。方法对住院患者病历进行回顾性调查分析。结果我院应用抗菌药基本符合抗菌药物应用原则,仍存在用药针对性差,广谱抗菌药应用偏高。结论应加强对临床抗菌药物知识培训,指导合理用药。     

连花清瘟胶囊治疗病毒性感冒的疗效及安全性分析

目的:就连花清瘟胶囊治疗病毒性感冒的临床效果与安全性予以分析探讨.方法:选取我院2016年1～12月收治的60例病毒性感冒患者,随机分为对照组(30例)与观察组(30例).以口服板蓝根颗粒治疗对照组,观察组接受口服连花清瘟胶囊治疗,比较两组1个疗程(3d)的治疗效果.结果:观察组不论是体温疗效还是症状疗效均比对照组要好(P<0.05),差异具有统计学意义;两组不良反应比较无显著差异(P>0.05).结论:针对病毒性感冒施以连花清瘟胶囊治疗,临床效果较好,且安全性较高,临床应用价值较大.     

对学生进行心理疏导的原则

目的为了使教师的心理疏导，真正起到从积极的方面消除学生心理障碍、预防心理疾病发生、促进各种心理因素健康发展的作用，防止疏导中教师或学生的心理受到伤害，对心理疏导的原则进行了研究。方法实践调查、访谈和理论综述相结合的方法。结果总结概括出主体性与保护性、双向性与互惠性、统一性与情境性等六个原则。结论教师对学生进行心理疏导时，必须遵循这些原则，才能收到良好的效果。     

发展性学校评估的关键要素探析

发展性评估是以增进学校可持续发展、形成学校自主发展能力为目的,以现代评估理论和方法论为指导,以学校动态发展的进程为对象,以学校的基础指标和发展潜能为线索,通过系统地搜集和分析有关信息,对学校办学的现实情况做出价值判断,实现评估专家与学校共同商定发展目标,促进学校优势不断突出、办学水平不断提高的过程.发展性学校评估和一般的督导评估的最大区别,在于不以甄别和等级划分为主要目的,关注点在于学校发展,是为了学校发展和在学校发展中进行的评估[1].学校评估要真正实现促进发展的功能,必须把握好几个关键要素.     

教育教学中发展性评价的几个误区

伴随新课程的实施,教育评价尤其是对学生的评价开始备受人们的关注,教育教学中的发展性评价被提到了很高的位置,成为热点词汇.然而,我们在教育实践中常常发现,教师和家长们对发展性评价的理解存在误区,他们认为对孩子实施发展性评价,不一定都能起到促进孩子发展的作用.因此,有必要分析这些误区,避免其给孩子们的成长带来不良影响.     

不当心理健康评价对学生的心理伤害分析

在学生心理健康日益受到重视的今天,利用心理健康评价体系了解学生的心理发展状况已是学术界和教育实践工作者常用的工作方式.然而,心理健康评价是否能够真正了解学生的心理发展状况、学生是否需要单独的、显性的心理健康评价,或者只根据问卷调查的结果就做出判断,通过对心理健康评价课题的研究发现,以上做法是欠妥当的.     

小剂量甲泼尼龙联合大剂量丙种球蛋白冲击治疗重症手足口病的疗效及对心肺功能的影响

目的:探究小剂量甲泼尼龙联合大剂量丙种球蛋白冲击治疗重症手足口病的疗效及对心肺功能的影响.方法:将2016年1月～2017年3月我院收治的90例重症手足口病患儿纳入研究,随机分为两组,各45例,对照组给予基础治疗,观察组在此基础上给予小剂量甲泼尼龙联合大剂量丙种球蛋白冲击治疗,对比两组疗效及心肺功能.结果:观察组的神经系统恢复正常时间、疱疹消退时间、退热时间及住院时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,观察组心功能指标及肺功能指标改善程度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:小剂量甲泼尼龙联合大剂量丙种球蛋白冲击治疗重症手足口病,疗效显著.     

浅谈糖尿病口服药物的临床应用

目的了解糖尿病口服药物的临床应用。方法对糖尿病的口服药物进行分类。结果对治疗糖尿病各类口服药物的临床应用进行了阐述。结论根据患者的具体情况,达到最佳的治疗效果。