中美老年护理学教材的比较研究

目的 探索中国与美国老年护理学教材之间存在的差距,为我国老年护理学教材的进一步完善提供建议。方法 采用比较研究法,对中美护理专业本科学生使用的2本老年护理学教材的异同点进行比较分析。结果 中美老年护理学教材在编写理念、结构、内容和形式方面具有相似性,如体现整体护理观、突出老年护理的专业性等。不同的是,我国教材增加了丰富的案例;美国教材的主要特色在于：以老年护理核心能力为培养目标;结构框架更加清晰;纳入老年人心理社会层面的诸多议题且注重新技术的更新;采用生活经历叙述等新颖形式。结论 我国老年护理学教材在保持自身优势的基础上,需进一步明确培养目标,完善教材结构和内容,丰富教材形式,从而不断提升老年护理学教材质量。     

高职护生学习投入现状及与学业成就的关系

学习投入是一种与学习有关的积极心理状态。采用问卷调查了解高职护生的学习投入现状,并探讨学习投入与学业成就的关系。     

大学生网络性教育学习意向现状及影响因素分析

目的探讨大学生网络性教育学习意向的现状及影响因素。方法本研究根据计划行为理论编制问卷,于2018年对苏州市804名在校大学生进行调查。结果大学生网络性教育学习意向分为(3.45±0.82)分,处于中等偏上水平;不同性别、生源地、专业、年级大学生的网络学习意向总分比较,差异具有统计学意义;行为态度中有用性和易用性感知、主观规范中学校和同伴支持、知觉行为控制中便利条件和自我效能是大学生网络性教育学习意向的影响因素。结论大学生的网络性教育学习意向较为积极,高校可增强大学生对网络性教育有用性和易用性的感知,创设支持网络性教育的氛围和提供便利条件,提升大学生自我效能,从而提高大学生网络性教育学习意向。     

影响护生自主学习能力的因素

护生自主学习能力即为运用认知和客观人力、物力资源高质量地获取和掌握护理服务所必需的知识与技能的能力,其构成要素包括自我管理能力、信息能力和学习合作能力。自主学习能力直接关系到护生的自身发展,随着护理教育理念的改变,培养能够独立获取知识的护理人才,已成为高等护理教育的首要任务。为了适应此发展,目前国外大多护理院校已将自主学习能力的培养作为其教育目标之一。     

高职医学生艾滋病知识、态度和高危性行为的调查分析

目的:了解高职医学生艾滋病知识、态度和高危性行为现状,为在高职医学生中开展艾滋病健康教育提供依据。方法:分层整群选取527名高职医学生进行问卷调查。结果:527名高职医学生艾滋病知识的总体知晓率为75.10%,基础知识、传播途径知识和非传播途径知识的知晓率分别为75.22%、88.73%和61.38%。高职医学生对待艾滋病的态度均分为(3.67±0.44)分,恐惧和逃避维度均分最低为(3.18±0.62)分。31名(5.88%)高职医学生报告有过性行为,其中有1个以上性伴侣占25.8%,有过同性恋、口交、肛交经验的分别占19.5%、35.5%、22.6%,每次性行为时均使用安全套的占45.1%。高职医学生获得艾滋病相关信息的前2位途径是老师讲课(68.1%)、网络(65.4%)。结论:高职医学生的艾滋病知识有待提高,尤其是非传播途径知识和基础知识;高职医学生对艾滋病持有恐惧和逃避心理,态度有待改善;高职医学生中存在传染艾滋病的高危性行为;需要联合学校和大众媒体对其进一步开展艾滋病知识、态度和安全性行为的宣传教育。     

护生骨质疏松症知识和健康信念的调查分析

目的 调查护生骨质疏松症知识和健康信念现状及特点,为护理院校进行骨质疏松症的教育提供依据.方法 采用方便抽样的方法,在2016年4~5月在苏州某卫生学院的护理专业学生中,从每个年级随机选取4个班级进行调查.使用骨质疏松症知识和健康信念问卷,对619名护生进行调查.结果 619名护生骨质疏松症知识及危险因素、运动、摄钙知识的知晓率分别为56.40%、51.31%、58.70%、61.39%;不同性别和年级护生之间的知识得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05),女性高于男性,三年级>二年级>一年级.护生对骨质疏松症严重性、运动益处、摄钙益处、运动障碍、摄钙障碍的认知均分分别为(2.82±0.78)分、(3.80±0.80)分、(3.43±0.66)分、(3.48±0.75)分、(3.34±0.67)分;不同性别和年级护生在部分维度的健康信念得分上比较差异有统计学意义(P<0.05),如女护生的摄钙阻碍感得分比男护生高,三年级护生对骨质疏松症严重性的认知得分和运动阻碍感得分均比一、二年级护生高.结论 护生的骨质疏松知识及健康信念有待改善,护理院校可结合具体情况有针对性地开展骨质疏松症知识和信念的教育.