中国与美国医学课程详细比较及重要借鉴

随着我国加入世界贸易组织，医学教育已经呈全球化发展趋势。中国与美国的医学教育既有共性，也有差异。本文对中国和美国两国医学院校的课程计划进行了定量化对比研究，重点比较了基础医学教育阶段教学计划、医学课程设置与改革和临床实习教学情况，从中得到许多借鉴之处。     

设置考试及格标准会中会后影响因素的研究

学生考试成绩及格分数线的研究具有很强的实践意义。本研究采用Angoff方法的一种变式，力求操作简单并提高判断过程的效率。结果表明，专家会中与会后给出的及格分数线存在显著差异。原因可能与专家缺乏经验或来自不同学科有关，有待在实践中进一步研究、克服。     

生物化学与细胞生物学课程整合的探讨

为了适应新世纪教学内容和课程体系改革的要求,我校借鉴美国哈佛大学医学院的经验,将生物化学与细胞生物学两门课程整合为“细胞的化学与生物学”。整合后在减少两个学科间重复内容、增加学科间联系、减少学时、早期接触临床、培养学生分析解决问题的能力、创新能力等方面有了很大改进,为这两门课程的改革开辟了新途径。     

使用标准化病人评价医学生临床能力有效性和可靠性的研究

目的　检验标准化病人 (SP)的准确度 ,评价SP评价学生临床能力的有效性和可靠性 ,为客观化结构化临床考试 (OSCE)的实施和推广提供理论依据。方法　中国医科大学医学生 182名 ,11名专业临床医师与 19位SP一起为学生分别评分 ,将资料使用SPSS 8.0进行统计。结果　①本次OSCE的可靠性系数分别为α =0 .90 33;α=0 .8715。效标关联效度在 0 .2 5 6 - 0 .4 6 0之间。②SP评分与专业临床医师评分总分及各分项评分相关系数在 0 .4 0 8至 0 .835之间 ,经t检验 ,均为P <0 .0 1。③内容项的SP评分与专业临床医师评分的相关系数均显著高于相应的技巧间的相关系数 ,二者的差别检验P <0 .0 5。④方差分析结果中 ,差异有统计学意义的均来源于技巧评分项。⑤精神科SP的评分与专业临床医师评分的相关程度均高于其他SP的评分与专业临床医师评分的相关程度 ,相关系数差别检验 ,均为P <0 .0 5。结论　①本次OSCE是可靠的 ,效标关联效度是好的。②SP记录受试者行为是比较准确的。③技巧分的评价难于内容分的评价。④SP的评分准确受所接受培训状况决定。     

遵循医学人才成长规律 将质量价值观落实到人才培养各环节

探讨医学教育的质量价值观,是为了服务健康中国战略、培养一流医学人才;本文提出医学人才成长七个规律。只有遵循医学人才成长规律,才能将医学教育质量价值观落实到医学人才培养各环节中,才能使医学教育改革真正达到提升医学人才培养质量的目的。     

黄斑部脉络膜结核

自抗结核药物有效地应用于临床以来,结核的发病率逐年减少,尤其是眼部结核更为罕见。作者近年来收治了4例黄斑部脉络膜结核,现复习资料,报告如下: 临床资料 1.一般情况 4例中,男1例,女3例;年龄最小41岁,最大46岁,最低视力FC/10cm,最高视力0.4;右眼发病1例,左眼3例,均为单眼发病;OT试验:2例强阳性,2例为阳性。     

病理学课程整合及教学改革的研究与应用

病理学课程整合为传统基础医学教育提供了许多值得借鉴的方法。立足于传统的病理学教学,比较其与整合课程的异同,从教学内容、教学方法、辅助教学、辅助教学资料、课外活动及考试等方面提出如何将整合课程的有益经验应用于传统病理学的教学方案。     

标准化病人评价临床能力有效性的研究

为检验标准化病人的准确度，评价客观化结构化考试的有效性，我们聘请专业临床医师与SP一起各为学生评一份分，比较两相关程度，以此评价SP的评分准确度，结果有SP的准确度是高的，SP的评分准确性受所接受培训状况所定。因此，做好SP的培训工作是提高SP的准确度，保证OSCE有效性的关键。     

晶体内混浊活动点的临床观察

过去认为人眼晶状体是由蛋白质构成的具有一定弹性的无色透明体。随着眼科检查仪器的进展,人们发现很多人的晶状体并非完全透明,在任何部位都可能存在一些点状或小片状混浊。由于这些混浊点并不发展,也不影响视力,被看成是正常范围。近年,我们在裂隙灯下观察到晶状体内还存在着一种会活动的白色混浊小点,大小约为0.02mm,能在晶体内呈布朗氏运动,活动范围约0.1mm,活动频度3-5次/秒。为了解其临床意义,对部分病人进行了临床观察,总结如下:     

七年制医学生药理学PBL双语教学探索与实践

目的:探讨PBL双语教学在七年制医学生药理学教学中的应用效果.方法:在2004级七年制本硕连读临床医学系药理学教学中,将237名学生随机分成PBL教学组(65人)和LBL教学组(172人)进行教学.结果:两个教学组在考试总成绩和PBL试题上得分虽未见明显差异(P>0.05),但是调查问卷显示PBL双语教学对于提高学生的自学能力,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,增强团队意识和协作精神有很大作用.结论:PBL双语教学是适合创新人才培养的较好教学模式之一.