经方研究的切入点

经方因有经典著作和具体条文作背景,比其他方剂拥有更多的精华内涵,对其研究不应局限在方中的几位药上,而应有更多的切入点.其中包括特征性的辨证要点,体质与疾病,经方内部药量比例,剂型的内涵,煎服中的文章和药后反应中的玄机.     

加味四逆散对溃疡性结肠炎肝郁大鼠模型细胞因子网络的调节作用

目的：观察加味四逆散对溃疡性结肠炎（UC）肝郁大鼠模型细胞因子（CK）网络的调节作用，揭示加味四逆散治疗肝郁证UC的部分现代生物学基础。方法：采用免疫法及束缚法的复合因素制作UC肝郁大鼠模型，检测加昧四逆散各剂量组与模型组血清IL-1β、IL-6、IL-4、IL-10的水平，统计学进行分析。结果：加味四逆散各剂量组的IL-1β、IL-6水平较模型组均明显降低，IL-4、IL-10的水平均明显升高。结论：加味四逆散治疗肝郁证UC的途径之一，可能是抑制了UC肝郁时IL-1β、IL-6等炎性CK，上调了IL-4和IL-10等抑炎性CK，从而调节CK网络，纠正异常的免疫功能，降低免疫细胞对炎症的反应性，从而有利于炎症的消除及组织的修复。     

《伤寒论》中药物剂量的折算

仲景药物剂量问题一直众说纷纭，莫衷一是。文章列举近年来相关论述，结合文献，从煎服方法、配伍方法、护理方法等方面分析，认为柯雪帆氏论证的仲景时代的一两折合现代15．625g，符合当时时代背景，安全有效，对继承、创新仲景学说及现代临床用药有指导意义。     

本科专业课基本要求 审定会在南京召开

受国家中医药管理局委托,审订普通高等学校中医本科专业课程基本要求的会议,于去年11月24日至27日,在南京召开。北京、上海,辽宁等10所院校的60余名专家、教授参加了会议。课程基本要求包括课程的性质和任务;理论与技能的基本要求、参考性学时范围三个部分。在课程的性质和任务中,要求明确课程的定义、性质,在本专业教学中的地位以及主要任务。在理论与技能的基本要求中,要明确该课程在基础理论与基本知识方面、基本技能方面需要掌握的程度。制订中医本科专业课程基本要求,是深化高等中医药教育改革,实施科学化管     

略谈《伤寒论》太阳篇的几个问题

一、为什么说太阳为六经之首,主一身之表? 《伤寒论》主要讨论由六淫之邪侵袭人体而发生的一切外感热病,外感热病的发生又多是外邪首先侵及体表而开始。在一般情况下,外邪侵袭,“卫外而为固”的卫气必然起而抗邪于体表,但卫气是阳气的一部分,而肾阳又是阳     

麻黄细辛附子汤新用及机理探讨

经临床实践发现,麻黄细辛附子汤可有效治疗素体阳虚阴盛之顽固性失眠。其中麻黄所发挥的作用有二:一可有效温振心阳,心阳充足则可使心火下蜇于肾,为阳气入阴提供条件;二可破阴寒凝结,寒凝散则为阳气入阴打开通路。细辛、附子辛温,共奏扶阳之效。如此使得体内阳气充足,使阳入于阴之通路开,则阳自能入阴。阳入阴则寐,失眠自愈。     

加味四逆散对溃疡性结肠炎肝郁模型IL-1β及其mRNA表达的影响

目的：观察加味四逆散对溃疡性结肠炎（UC）肝郁大鼠模型IL-1β及其mRNA表达的影响.方法：免疫法及束缚法复合制作UC肝郁大鼠模型,检测血清IL-1β水平、结肠组织IL-1β mRNA的表达.结果：加味四逆散各剂量组的IL-1β水平较模型组均明显降低（P＜0.01）,模型组IL-1βmRNA呈高表达,各治疗组的表达均较模型组明显下降.结论：加味四逆散治疗肝郁证UC的途径之一,可能是抑制了UC肝郁时上调的炎性CK IL-1β,纠正异常的免疫功能,降低免疫细胞对炎症的反应性,从而有利于炎症的消除及组织的修复.     

加味四逆散治疗溃疡性结肠炎肝郁模型大鼠疗效观察

[目的]观察加味四逆散对溃疡性结肠炎（UC）肝郁模型大鼠的治疗效果。[方法]采用免疫法及束缚法的复合因素制作UC肝郁大鼠模型。榆测加味四逆散各剂量组与模型组整体状态、病理形态学以及髓过氧化物酶（MPO）活性。[结果]加味四逆散各剂量组肉眼观察肠管黏膜皱襞纹理清晰，少见或无糜烂，未见溃疡；镜下见黏膜上皮及腺管排列整齐，极向明显，杯状细胞丰富，间质充血水肿不明显，基本形态与正常组相似；MPO活性明显降低，与模型组比较差异有统计学意义（P〈0．01），其中各项指标以加味四逆散中剂量组效果最佳。[结论]加味四逆散对UC肝郁模型大鼠具有显著的修复溃疡及抗炎作用。     

溃疡性结肠炎肝郁大鼠模型的实验研究

目的:探索制作溃疡性结肠炎(UC)肝郁大鼠模型的最佳方法。方法:采用免疫法及束缚法的复合因素制作 UC肝郁大鼠模型,对其进行整体状态、病理形态学以及髓过氧化物酶(MPO)活力效果观察与评价。结果:肉眼可见肠管 黏膜溃疡及糜烂面;镜下见溃疡及急慢性炎症表现;MPO活力明显增强(P<0．01)。结论:UC肝郁大鼠模型制作成功。     

关庆增教授“整体观念辨证论治”思想妇科临证撷菁

关庆增教授强调临证之时，妊以“整体观念、辨证论治“为指导思想。通过3则妇科临证案例做以分析。