运用云教育理念衔接初高中物理教学

本文运用云教育理念,并结合南通经济技术开发区耿建物理名师工作室平台,根据基础教育不同阶段的教学特点,对苏科版初中物理和人教版高中物理的教材以及课标进行对比研读,简述了相关章节和模块中教学的注意点,并且提出相关的处理措施,使本地区的初高中物理教学在衔接上有了进一步的促进,从而为培养高科技素质的中学生而努力。     

对一节探究课课堂问题的研究与反思

笔者对高中物理必修2"探究做功与速度的关系"这节课的视频反复观看,并对课堂教学过程做了实录与研究,从以下几个方面对这节课提出一些个人的看法与思考.     

从一次优课评比看高中物理探究教学现状

2005年始,江苏省普通高中全面进入新课程.这几年来,高中物理的探究教学现状如何呢?笔者有幸作为评委参加了南通市市区两年一度的高中教师优课评比活动.     

用传感理念"串联"物理实验数据

物理学是一门以实验为主的自然科学学科,日常的物理教学中,我们都会用探究实验来引导学生,了解和掌握这些自然科学知识．有许多的物理知识都可以用实物或者多媒体来演示,并且各个知识点之间有相关的直接或者间接联系．物理就是系统性地将各自然科学知识联系起来,为了系统化,引入知识点时,就要与上面所讲述的知识点有联系,并且结尾时也最好能为下面的知识点作铺垫．     

匀速直线运动为背景的问题赏析

匀速直线运动是最简单的运动形式,但涉及到几个物体同时做匀速直线运动时,问题也并不简单. 例1:一支长为150m队伍匀速前进,通讯兵从队尾赶到队前传达命令即返回,当通讯兵回到队尾时,队伍已前进了200m,则通讯兵走过的路程为m. 析与解:这儿队伍和通讯兵都是做匀速直线运动,通讯兵从队伍的尾部赶到队前,又从队前赶到队尾,和队伍之间可以看成追赶、相遇问题. 设通讯兵的速度大小为v1,队伍前进的速度大小为v2,通讯兵从队尾赶到队前用时t1,从队前回到队尾用时t2.     

对称与不对称，哪个更根本

一、物理学中的对称及启示对称就是指物体相同部分有规律的重复。对称变换亦称对称操作,是指使对称物体(或图形)中的各个相同部分,作有规律重复的变换动作。德国女数学家艾米.诺特(EmmyNoether,1882~1935)指出:如果运动规律在某一变换下具有不变性,必然存在一个对应的守恒定律。爱因斯坦建立狭义相对论的开创性论文《论动体的电动力学》开头是这样写的:大家知道,麦克斯韦电动力学(像现在通常为人们所理解的那样)在用于运动物体时,就要引起一些不对称,而这种不对称似乎不是现象所固有的。他这里所说的不对称,指的是闭合导体(如螺线管)相对磁…