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目的:观察以PBL为导向参与式教学法在康复护理实践教学中的应用效果。方法:70名同组护理本科学生自然分为常规组和教改组各35名。常规级在康复护理实践教学中运用常规教学方法;教改组运用PBL教学与与参与式教学方法。在实践教学过程中分别对2组学生进行实践理论与技能测试,通过测试及教改问卷调查进行教学效果评价。结果:学期末,教改组护理学生实践理论与技能测试均优于常规组(P<0.05)。结论:以PBL为导向参与式教学法提高了护理本科学生的康复护理实践能力与理论知识,增强了学生的学习能力、实践能力、沟通能力、协调能力与创新能力,提高了康复护理实践教学质量。 相似文献
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目的观察闭合复位国产改进型交锁髓内钉内固定治疗股骨干骨折的临床疗效。方法回顾性分析自2017-01—2019-01采用国产改进型交锁髓内钉内固定治疗的23例股骨干骨折。采用创生公司生产的改进型股骨交锁髓内钉,术前进行影像学测量选取合适长度及直径的髓内钉。结果 23例均获得随访,随访时间9~18个月。术后未发现切口延迟愈合、感染、股骨畸形愈合、肢体短缩、内固定失败等并发症。1例术后6个月复查骨折端未见明显骨痂形成,动力化后10个月骨折临床愈合;其余患者术后复查X线片示骨折愈合良好,骨折临床愈合时间平均4.5个月。末次随访时采用Karistrom-Olerud标准评定疗效:优4例,良17例,可2例,优良率91.3%。结论闭合复位国产改进型交锁髓内钉内固定治疗股骨干骨折手术操作简单,术中远端锁钉方式应用灵活,固定安全可靠,疗效满意。 相似文献
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探讨高等护理教育中清单教学法的研究进展,寻找研究热点并进一步分析现状。清单教学法是近年来出现的一种教学方法,近年来被广泛应用于临床一线工作中,后来清单教学法被引入医学教育中,尤其是护理学专业应用较多。研究表明清单教学法在护理学生实践教学和新护士培训中取得了很好的教学效果,优于传统护理教学方法。文章就清单式教学法概念及分类、起源与发展、设计及实施方法、应用情况、挑战与建议等方面进行综述。文献分析结果显示,目前清单教学法在临床护理带教、新护士培训中的应用较多,但在高校护理学专业理论教学和实践教学中应用较少,这两个方面今后可以开展进一步研究。 相似文献
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目的:探索线上学习期间医学生的时间管理能力以及影响因素,为提高医学生的学习成绩以及培养新时代医学生提供科学依据。方法:采用便利抽样方法,选取黑龙江省某高校625名全日制在校医学生,选用一般资料调查表、时间管理倾向量表、在线学习投入表开展调查。结果:医学生是否有实习或工作经历、在线学习投入量表中行为投入、情感投入、认知投入进入线上学习期间医学生时间管理能力的回归方程(R2=0.572,P<0.001)。结论:线上学习期间医学生时间管理能力处于中等水平,受行为投入、情感投入、认知投入以及实习或工作经历影响线上学习期间医学生的时间管理能力,可参照影响因素制定医学生时间管理倾向干预措施,以提高医学生的时间管理能力。 相似文献
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目的 研究丙酮酸乙酯(EP)对宫内感染致新生仔鼠脑损伤水通道蛋白4(AQP4)表达和脑组织超微结构的影响。方法 选取36只孕鼠随机分为 LPS组(n=12)、EP组(n=12)、NS组(n=12)。LPS组:孕17 d、18 d连续两天腹腔注射 LPS 380 μg/kg;EP组:同法制备孕鼠宫内感染模型,并在注射LPS后立即给予孕鼠腹腔注射 EP 40 mg/kg;NS组:腹腔注射同等量生理盐水。对孕鼠分娩后的胎盘和新生仔鼠脑组织进行HE染色观察宫内感染和脑损伤情况。剔除早产鼠,各组随机选取新生仔鼠36只,于生后12、24、48 h对脑组织进行免疫组织化学染色,观察AQP4的表达;电镜观察脑组织超微结构的变化。结果 与NS组比较,LPS组孕鼠胎盘组织可见大量的炎性细胞浸润,有宫内感染,LPS组仔鼠HE染色提示有脑损伤;与LPS组相比较,EP组仔鼠出生后24 h、48 h脑组织AQP4的表达量均低于LPS组(P<0.05);电镜下LPS组神经细胞超微结构显示损伤严重。结论 丙酮酸乙酯对宫内感染致脑损伤新生仔鼠的脑组织具有一定的神经保护作用,可能与AQP4表达水平有关。 相似文献
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多元化教学模式主要包括多媒体加板书教学、查阅资料及小组讨论教学、社区护理实践。在社区护理学教学中运用多元化教学模式,能提高护生理论及实践考核成绩、学习兴趣、学习积极性、创新思维能力等。 相似文献
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目的探讨小组教学在康复护理教学中的效果。方法在康复护理教学中,以护理学专业本科生为研究对象,实验组采用小组教学,对照组进行传统教学。采取调查问卷、考试成绩评价相结合的方式,评价小组教学在康复护理教学中的效果。结果实验组学生的考试成绩明显优于对照组(P<0.01);调查问卷显示,小组教学法可激发学生的学习兴趣和学生的内在学习动力,加深学生对知识的理解与运用,培养学生自学能力、分析和解决问题能力、人际沟通能力与团队协作精神等综合能力,同时小组教学的实施有助于教学相长。结论在康复护理教学中运用小组教学有助于提高教学效果。 相似文献