体育测量仪器的结构及使用

体育测量学是体育科学的一门新兴学科。体育测量的广义可释为:以某种手段测定或量度体育运动的各种属性和特征。它包含了测验和狭义的测量。测验是量度受试者操作某种特定动作或运动所演示能力等的测验。狭义测量是无须受试者操作而直接量度其特征的一种手段,如身体形态测量等。此外,体育测量还包含了评价这一方面的内容。即对测量结果作出有意义的、有价值的判断。     

广东省少年篮球运动员选材的数学模式

一、研究目的: 选材是一门新兴的综合性科学,自从国家体委召开了“全国业余体校选材座谈会”之后,对运动员科学选材的重要性已逐渐被我省篮球教练员和广大篮球工作者所认识,初步从理论和实践中去研究探讨选材方法,并积累了一些经验。但根据我省13个地市业余体校篮球班调查材料来看(见表一)在选材工作实践中间题仍较多,主要是:①仅凭经验、感觉去选材,缺乏科学的理论依据和测试方法。②片面理解和强调选材条件,忽视了广东客观特点。选材时,只注意了身高,而对体形特征、素质、技术、机能等方面却未能引起足够的重视,存在着理论与实践脱离的现象。     

掌握和提高篮球技术的因素分析

一,选题依据与研究目的在篮球教学训练过程中,我们的教师通过长期的实践和总结,与此同时不断吸收和引用各门科学知识,使篮球教学训练工作发展为一个多学科的统一体。由于其他科学和教育学理论的发展,体育教学训练已出现了高难度高速度教学、控制教学、程序教学等方法。这些新方法的基本思想都是要求在最短时间、学生付出最大努力,学到大量的知识和技能;同时,     

广州体院80届学生运动医学试卷的数理分析

一、研究目的从事教学工作的同志都很清楚:考试的目的是对学生所学基础知识掌握的程度和灵活运用这些知识的能力进行全面的,系统的,综合性的检查与评定,从中区别优劣,诊断教学并改进教学。考试质量的高低,直接影响到对学生的学习以及教学工作的评价,是教学工作中的一个重要环节。近年来,随着我国教育测量学和体育测量学的迅速发展、引起了人们对考试标准化和科学化问题的重视。在长期的工作实践中,人们逐渐认识到现行考试中存在的许多问题:如考     

《体育测量学》教学反馈与控制的研究

初步探索出一系列有关定量教学反馈与控制过程的问题,找出一种简单又实用的教学反馈与控制的方法:发现了一些适宜于教学反馈与控制的教学方法;实施教学反馈与控制,除可把握整个教学过程、简化教学形式之外,还有助于培养学生学习和运用知识的能力,发挥学习积极性和挖掘学习潜力。     

体育统计学运用多媒体教学的实验研究

面对知识经济时代的到来 ,以素质教育为核心的教育改革正冲击着传统的教育观念和教学方法。体育统计教学中的手算法已难以适应培养高素质体育专门人才的需要。为探讨新的教学方法 ,本文按照实验法的常规要求进行了以计算机为主体的多媒体体育统计教学改革实验。     

体育评价表的制作程序

一、序言体育测量最终目的是评价。所谓评价,就是对主观和客观的测量结果作出判断(包括对测量的精确度、测量结果的价值、意义等方面)。通过评价,可诊断学生体质、技能、能力及教学效果等方面的状况,为教学工作的调整和改革提供科学的依据。然而,要对测量结果进行科学的评价,确是一项复杂而繁锁的工作。它牵涉到许多方面的问题,例如:测量数据的有效、可靠、客观程度;不同性质、不同分布的材料,所采用的统计学处理方法;建立评价标准;确定评价等级的分界值和人数百分比;对不同计量单位的变量进行综合评价;等等。上述问题,不论我们在单     

深化改革 继往开来

邓小平同志南巡重要讲话和中国共产党第十四次全国代表大会的胜利召开,标志着我国社会主义现代化建设进入了一个新的历史时期。十四大确定了社会主义市场经济体系,将为加快改革步伐和经济建设起着重要的促进作用。党的十四大明确提出广东要在20年内实现四个现代化,这与邓小平同志南巡重要讲话精神是一致的,早在上半年广东省有关部门就开始围绕如何在20年内赶超亚洲“四小龙”的问题进行了大量的调查研究和论证。提出了广东20年赶超亚洲     

篮球普修课技术考试的调查与分析

本文是篮球普修技术考试标准化的第一阶段研究。目的在于全面调查与分析现行技术考试的状况,为今后研究提供依据。通过多种方法和不同角度的研究,我们发现现行篮球普修技术考试具有一定的有效性、可靠性及牟观性。然而,作为标准的技术考试来说,在考试项目的选择,成绩评分、考试实施,以及评分的参照点(含方法)等方面仍需要作进行一步的研究。     

多维空间全面分析测量可靠性及其误差成分——多因素方差分析在估价可靠性中的应用

分析比较认为,多因素方差法可从多维空间来分析具有多层面、多种误差的测验观测数,可鉴别出受试者之间(S)、测验之间(D)和测试者之间(T)的误差,以及受试者与各天(次)测验(S·D)之间,受试者与测试者之间(S·T),测试者与各天(次)测验之间(D·T)及受试者、测试者与各天(次)之间(S·D·T)的交互影响(差异);通过误差成分分析,不仅可以求出各误差成分对可靠性影响的程度,而且还可以求出可靠性系数。