基于核心素养的小学数学“大单元整体教学”初探

“大单元整体教学”是对小学数学教学提出的一种新的教学模式,旨在让数学由零散的点变得更系统、更具整体性。课程改革在逐步推进,倡导着新的教育理念、课程观、教师观以及学生观,大单元整体教学不但注重一课一能力、一课一探究,同时,综合每一课知识重点,设计综合整体知识点进行学习,在审视学生学习行为及方式的基础上,有意识地将各个知识点串成线,由点到线、由线到面、由面到体,形成大单元整体知识结构。     

2017年广州市未成年人阅读年度报告北大核心CSSCI

阅读能启迪思考,阅读能增长智慧,阅读能养育美德。广州市致力于打造“书香羊城”,举办“书香羊城———全民阅读系列活动”迄今已逾10年。2011年,广州市抓住“建设文化强市、培育世界文化名城”的机遇,出台了《书香羊城———全民阅读活动五年规划》。     

我国企业培育核心竞争力之战略选择

专业化战略可以带来技术创新优势和成本领先优势 ,提高客户满意度 ,所以加入WTO的中国企业应重新审视自身的发展目标并调整发展战略 :立足于专业化 ,悉心培育企业的核心竞争力     

我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考——兼论“体教结合”与“教体结合”模式

我国竞技体育后备人才培养模式在经历了全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、“体教结合”和“教体结合”模式之后,还处于实变阶段,并没有达到质变的高度;通过对“体教结合”与“教体结合”模式的理解和二者存在根本分歧的认识,在思考原有后备人才培养模式存在的弊端以及从“体教结合”与“教体结合”模式得到的启示,提出后奥运时代我国竞技体育后备人才的培养必将向完全依托教育系统的全新机制转变。     

我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考 ———兼论“体教结合”与“教体结合”模式

我国竞技体育后备人才培养模式在经历了全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、"体教结合"和"教体结合"模式之后,还处于实变阶段,并没有达到质变的高度;通过对"体教结合"与"教体结合"模式的理解和二者存在根本分歧的认识,在思考原有后备人才培养模式存在的弊端以及从"体教结合"与"教体结合"模式得到的启示,提出后奥运时代我国竞技体育后备人才的培养必将向完全依托教育系统的全新机制转变.     

论竞技体育中高科技应用的负效应——由高科技泳衣“禁赛”引发的思考

通过对高科技泳衣"禁赛"事件的回顾,并对高科技在竞技体育领域中应用现实的探讨,认为当前竞技体育过分依赖高科技已经带来了异化竞技体育、误读奥运精神、践踏公平竞争等问题,期待未来高科技在竞技体育的应用中有一个相对科学的规范和约束。     

越过大洋的采访——记随中国海军舰艇编队访美

今年3月,春暖花开的季节,中国人民解放军海军舰艇编队劈波斩浪,穿越巴林塘海峡,过关岛,经夏威夷,横渡太平洋,到达美国本土圣迭戈军港访问.这是自中华人民共和国成立以来,中国军舰第一次访问美国大陆港口.     

新时期高校创新型体育师资知识、能力、素质的结构体系

针对知识、能力、素质结构展开论述,分析了创新型体育教师的知识、能力和素质的各项构成及其相互之间的关系。     

夏季奥运会中国体育代表团金牌分布、影响因素及竞技体育实力提升策略

采用文献资料法、对比分析法和逻辑推理等研究方法,从时空、区域、性别、项目4个维度梳理近10届夏季奥运会中国体育代表团所获金牌总数的分布特征,探讨各省份所获金牌总数的影响因素,并对竞技体育实力提升策略进行逻辑推理。结果：历届夏季奥运会中国体育代表团金牌总数呈稳中有升态势,在时空、区域、性别、项目4个维度均存在较大差异;女运动员比男运动员金牌贡献率高,但不存在“阴盛阳衰”的统计学意义;各省份金牌总数与经济学、人口学因素呈正相关态势,但只有经济基础、东京奥运会金牌数量对各省份金牌总数影响明显,表明经济实力对金牌总数具有较大影响,东京奥运会的金牌贡献主要来源于竞技体育传统优势和潜优势省份。结论：我国竞技体育实力在各省份的项目发展规模和结构方面依然存在不充分、不平衡现象,呈现出传统优势项目金牌贡献率空间饱和,潜优势和非优势项目突破不力;影响广且社会化程度高的“三大球”、基础大项和新兴项目整体实力不强;同场对抗性和轮换攻防对抗性项群有待突破等特征。应从推动竞技体育社会化改革、形成运动项目均衡化布局、加强后备人才质量化建设、重视运动训练科学化水平来统筹兼顾、系统谋划,全方位提升我国竞技体育实力。