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医药卫生 | 116篇 |
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2024年 | 6篇 |
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2022年 | 6篇 |
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2000年 | 4篇 |
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1997年 | 13篇 |
1996年 | 5篇 |
1992年 | 2篇 |
1988年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
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目的:为减轻妥布霉素的肾毒性.应用川芎嗪进行预防其肾毒性的实验研究。方法:实验大鼠分三组:Ⅰ组正常对照组、Ⅱ组中毒模型组、Ⅲ组川芎嗪预防组。给大鼠腹腔注射妥布霉紊制成中毒模型。注射川芎嗪预防肾毒性。用药前、后检测大鼠的肾功能、尿酶等指标,实验结束后进行肾组织学检查。结果:发现模型组尿NAG酶(N-乙酰-β—D氨基葡萄糖苷酶)比正常组增高.血清中超氧化物歧化酶(SOD)活性低于正常组.血中的尿素氮(BUN)及肌酐(Cr)含量均比正常组增高。形态学检查可见模型组肾近曲小管上皮细胞广泛性坏死。川芎嗪预防组各项功能指标有所改善.形态学检查变性情况减轻。结论:川芎嗪对妥布霉素的肾毒性有预防保护作用。 相似文献
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目的:为进一步深入研究和探讨肝阴虚证候的本质,本文分析和整理肝阴虚证的病因病机、证候表征、证候属性疾病及遣方选药的规律。方法:运用检索文献并进行频数统计的方法,检索查阅1960年9月1日至2019年1月10日中国知网中医临床研究文献。结果:肝阴虚证的病因病机为肝失疏泄,气机郁滞,化火伤阴,阴液亏虚,失于濡养;证候辨证要点主要为脉弦细数,舌红少津,头晕目眩,五心烦热,口咽干燥,两目干涩;证候临床属性疾病有肝炎、肝硬化、肝纤维化、肝癌;临床上治疗肝阴虚证使用处方主要为一贯煎、补肝汤、四物汤、芍药甘草汤,临床高频使用中药为生地黄、白芍、枸杞、当归、麦冬。结论:本文对于肝阴虚证的证候特点以及辨证用药规律做出系统的总结与归纳,将有关肝阴虚证的论述联系起来,形成统一的整体,为揭示肝阴虚证的本质与临床上形成较为成熟的肝阴虚证治疗方案提供参考。 相似文献
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学导式教学在形态学教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
科学技术的飞速发展呼唤高智商、高能力的人才 ,使高校改革成为历史的必然趋势。目前我国高校所采取的教学方法基本上以传统的讲授法为主 ,重教知识 ,轻教思维。学习现代理论更新观念 ,以学导式教学法应用于基础医学教学 ,教师在传授知识的同时 ,有目的有针对性教给学生一套科学的学习方法是十分重要的。为克服传统式教学的弊病 ,从注重教学生学会转向指导学生会学 ,使教师由讲述人转变为引路人 ,培养学生自学能力 ,提高学生素质 ,探索令人满意的具有形态学特色的教学方法 ,我教研室从 99年开始实验用学导式教学方法应用于组织胚胎学教学取… 相似文献
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我国于2000年10月将食盐含碘标准下调为(35±15)mg/kg,为了解新碘盐标准实施后白城市儿童碘营养状况,将1999、2006年两次监测结果报告如下。1资料与方法1·1调查对象采取人口比例概率抽样PPS法,在白城市10所小学随机抽取8~10岁儿童1420名,测定甲状腺大小和家中食盐碘含量,并从中随机抽取部分儿童测定尿碘。1·2调查指标甲状腺肿大率、尿碘水平、碘盐含量。1·3检测方法①甲状腺检测:用B超法;②尿碘测定:采用尿中碘过硫酸铵消化-砷铈催化分光光度测定方法;③盐碘测定:直接滴定法[1]。1·4评价标准①根据GB16398-1996《儿童少年甲状腺容积… 相似文献
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白芍提取物对嗅球损毁抑郁模型大鼠 行为学及下丘脑-垂体-肾上腺轴的影响 总被引:2,自引:3,他引:2
目的:研究白芍提取物对嗅球损毁抑郁模型大鼠行为学及下丘脑-垂体-肾上腺(HPA)轴的影响。方法:将嗅球损毁大鼠随机分为对照组、模型组、阳性药氟西汀2.5 mg.kg-1组以及白芍提取物70,35,17.5 mg.kg-1组,采用敞箱法、跳台法观察嗅球损毁大鼠的行为变化,同时用放免法分析白芍提取物对嗅球损毁大鼠下丘脑促肾上腺皮质激素释放素(CRH)、垂体促肾上腺皮质激素(ACTH)和血清皮质酮(CORT)含量的影响。结果:大鼠嗅球损毁后敞箱行为出现明显变化,水平运动和垂直运动显著增加,白芍提取物中、高剂量组可显著降低大鼠水平运动和垂直运动的得分;跳台试验中,造模后大鼠训练期和测试期的错误次数显著增加,白芍提取物中、高剂量组能显著降低嗅球损毁大鼠训练期和测试期的触电次数;嗅球损毁大鼠下丘脑CRH,垂体ACTH,血清CORT含量明显增加,白芍提取物中、高剂量组能显著降低嗅球损毁大鼠CRH,ACTH,CORT的含量。结论:白芍提取物能明显改善嗅球损毁大鼠的行为活动,并且对嗅球损毁大鼠亢进的HPA轴功能的调整作用是白芍提取物治疗抑郁症的机制之一。 相似文献
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本文对基于网络的以问题为基础学习(web problem-based learning,WPBL)教学方法在生理学教学中的应用进行了探讨.佳木斯大学在应用WPBL教学方法中,充分运用网络资源创设一种逼真的、栩栩如生的生理学问题情景,为学生形成可以自由探索和自主学习的开放环境,激发学生对生理学的学习兴趣,充分调动学生的主动性,以进一步提高生理学的教学效果. 相似文献
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