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目的对脑卒中患者的生存质量及其影响因素进行调查和分析。方法采用WHOQOL—BREF健康测量量表对3所医院100例急性脑卒中患者的生活质量进行评估,同时观察年龄、性别、卒中类型、婚姻状况等因素对脑卒中患者生存质量的影响。结果(1)>70岁年龄组脑卒中患者在生理领域、心理领域、独立性领域和总得分上明显低于≤70岁组(P<0.05,P<0.01);男性脑卒中患者的生理领域、心理领域得分明显高于女性患者组(P<0.05);脑梗死组患者在生理领域、心理领域、独立性领域和总得分上高于脑出血组(P<0.05,P<0.01)。(2)多元回归分析发现,年龄、卒中类型等因素是影响脑卒中患者生存质量的主要因素。结论年龄、卒中类型等合并症是影响脑卒中患者生存质量的主要因素,给予老年和女性患者足够关注、预防出血性脑卒中等措施有利于改善脑卒中患者的生存质量。 相似文献
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脑创伤及亚低温对大鼠肠道吸收功能影响的实验研究 总被引:34,自引:1,他引:33
通过胃造瘘 -脑创伤模型 ,采用15氮 -甘氨酸 (15N -GLY)肠道示踪法 ,研究脑创伤及亚低温干预后肠道吸收功能的改变。结果 :①常温脑创伤组伤后一周内肠道吸收功能明显下降 ,伤后当天最低 ,血浆15N -GLYAPE为1.0 3%± 0 .1% ,明显低于正常对照组 (P <0 .0 1) ;②亚低温干预后肠道吸收功能呈现与常温脑伤组相似的改变趋势 ,伤后当天血浆15N -GLYAPE为 0 .86 %± 0 .13% ,比常温脑伤组更低 (P <0 .0 5 )。结论 :脑创伤可使肠道吸收功能明显降低 ,亚低温可进一步抑制肠道吸收功能 相似文献
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目的:了解护理本科生毕业课题实施中的困难,为改进相关管理提供参考;方法:对本校2013~2015级护理本科生开展调查,采用方差分析、t检验、相关分析比较不同阶段困难程度或分析一般资料对困难总分的影响;结果:共收到106份有效问卷;困难总分均值为(9.69±3.39)分,困难程度平均为[(36.01±18.75)%].不... 相似文献
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总结了老年病房意外伤害的影响因素,包括环境因素、患者自身因素、照护者因素、管理制度等,并提出了预防措施。如改善环境,加强对患者和照护者的管理等。认为应改善老年病房环境,加强对患者和照护者的管理,健全管理体系。 相似文献
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护理专业学生自主学习现状及其影响因素调查 总被引:6,自引:0,他引:6
目的探讨护理专业学生的自主学习现状及其影响因素。方法以624名护理专业本专科生为研究对象,运用一般资料调查表、自主学习等级评定量表收集资料。结果护理专业学生的自主学习总分为(223.58±29.86)分,总分及各维度得分率均在70%以上;95.83%的学生表示对"自主学习"了解很少,女生自主学习总分高于男生,一年级高于二年级,高职学生高于本科学生(P<0.05,P<0.01)。学习资源、学习动机、小组学习和学习习惯均为自主学习的重要预测指标(均P<0.01),能够解释总体变异度的59%。结论护理专业学生自主学习总体状况较好,但不同性别、年级、学历层次学生间存在一定差异。学校应指导学生明确学习动机,有效利用学习资源,通过养成良好的学习习惯,参与小组学习等方式进行有效的自主学习。 相似文献
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情景教学法在创伤急救护理技能教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
创伤急救护理技能涵盖了对伤情的判断及处理,如止血、包扎、固定、搬运.以往传统教学方法往往以单项技能为轴心训练,这种教学方法能使学生熟练掌握单项急救技术,但是比较枯燥乏味,在实际应用中,不利于学生将创伤急救理论和技能实践有序结合,当学生面对突发紧急情景时,往往会手足无措.情景教学是在教学过程中,教师有目的地激发学生的学习兴趣,创设与教学内容相符的生动具体场景,将理论知识演化为直观内容,引导学生对所学专业知识进行自我的追求和探索,从而帮助学生加深对教材的理解[1].我院教师在总结往年急救护理学教学实践经验,结合学院课程建设的基础上,在创伤急救护理技能教学中运用情景教学法,以激发学生的学习兴趣,帮助学生在创伤急救理论和实践中架起一座桥梁.现介绍如下. 相似文献
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规范护理科研管理的实践与体会 总被引:5,自引:1,他引:5
目的探讨规范护理科研管理的方法,加快护理学科的发展.方法成立护理科研管理小组,建立健全护理科研管理制度.结果我院自2001年对护理科研工作进行规范化管理以来,极大的激发了护理人员学科学、研究科学的创新意识和科研积极性,论文见刊数量逐年上升.2003年发表论文总数是2000年的3.3倍;先后有5项护理成果获得军队系统、中华护理学会、上海护理学会的科技进步奖;主编、出版专著6部.结论规范化的护理科研管理,是提升护理质量、推动护理学科发展的重要手段. 相似文献
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