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1.
《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)的颁布,标志着新时代我国基础教育发展进入新阶段。课程实施者要准确把握义务教育课程标准实施新理念和新要求,统筹处理好实施过程和结果,明确其实施方略。课程标准的实施应在育人目标、课程设置和课程内容要求,以及学生学业质量标准和学业要求方面遵循忠实实施取向,在学科实践活动的设计与实施、跨学科主题学习和拓展内容的设计以及组织教学与教学建议方面依据实际情况灵活调试实施,期待为推动义务教育课程标准的实施和研究提供参考。 相似文献
2.
3.
在新课程改革的过程中,没有哪个学科的课程标准像数学课程标准那样受到最强烈的批评,最早开始课标的修订。回顾十年的数学课程改革历程,数学课程标准所提倡的重要理念已深植在教师的心田。十年间,数学课程改革究竟发生了什么?积淀了什么?请看—— 相似文献
4.
数与代数是《标准(2011年版)》规定的四个学习领域之一,是义务教育阶段最基本的课程内容。掌握数与代数的基础知识与基本技能,建立良好的数感,形成初步的代数思想。是进一步学习其他数学内容的重要前提。《标准(2011年版)》在第一、二学段,较为系统地设计编排了数与代数的内容,包括数的认识、数的运算、 相似文献
5.
如何理解课程与课程评价 总被引:5,自引:0,他引:5
课程研究是教育研究的一个重要领域。对课程概念的理解和认识是进行课程研究的出发点。而课程评价是课程研究中的一个不可缺少的环节。本世纪中叶以来,国外对课程的研究迅速发展,对课程的认识也不断加深和扩展。同时对课程评价的研究逐渐兴起,出现了诸多有关课程评价流派。近年来随着我国教育改革的不断深入,也开始重视对课程和课程评价的 相似文献
6.
义务教育阶段数学课程改革的背景、理念与目标 总被引:1,自引:0,他引:1
2001年7月教育部公布了《义务教育阶段数学课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)。这是数学教育改革的一个重要标志 ,是近年来数学教育工作者共同研究和探索的结果。随着《标准》的公布 ,以及按《标准》编写的数学教材进入实验阶段 ,表明数学教育改革从理论到实践的研究进入一个新的阶段。本次数学课程改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分 ,也是在基础教育课程改革中启动最早、研究时间比较长的学科之一。《标准》中体现的数学教育理念和提出的数学课程目标、内容与方法 ,与以往的教学大纲相比都发生了很大的变化。正确地理解… 相似文献
7.
美国在基于课程标准的教育改革以及学校教学要求偏低的现实背景下,致力于研制“SEC”(Surveys of Enacted Curriculum)等一致性分析范式,即分析评价与课程标准一致性程度的理念、程序和方法,推动了美国学校基于课程标准的评价实践。该范式对我国课程评价的启示在于:要认识到评价与课程标准一致性策略是调适课程运行偏差的重要手段;要立足本土化,研制评价与课程标准一致性分析的程序和方法。 相似文献
8.
马云鹏 《小学教学(数学版)》2023,(4):4-9
<正>实施2022年版课标首先面临的问题就是:如何在新教材出台前的“过渡期”依据2022年版课标设计和实施教学活动?准确理解和把握2022年版课标的理念、目标、内容、方法是实施新课程的关键,也是“过渡期”有效推进课程标准实施的基本要求。比如,准确理解“三会”统领的核心素养及其小学阶段的11个主要表现,特别是对新增加的核心素养表现“量感”等的理解;核心素养统领下的课程目标,包括“四基”“四能”和情感、态度、价值观,被赋予新的含义, 相似文献
9.
小学数学教学要符合小学生特有的认知水平,教师不仅要改变教学方式,更应该关注数学本质。通过分析数学本质在小学数学课堂教学中的呈现,可以发现,小学数学课堂教学评价中能够体现数学本质的维度包括四个方面:数学知识的正确理解和有效呈现、小学数学核心概念的把握、数学思想方法的提炼、数学文化的渗透。这四个维度并不是孤立的,相互之间有一定的逻辑性和层次性。 相似文献
10.
新课程实施中的问题透视 总被引:3,自引:0,他引:3
课程实施是课程改革的关键环节。通过对课程实施过程中问题与障碍的考察,透视课程改革的成效,是当前教育理论工作者与实践工作者的当务之急。本文运用质化与量化两种研究的方法,通过对全国十个实验区的调查研究,提出当前课程改革的几个突出问题:课程实施资源的严重缺乏;考核改革的滞后;教师面临的压力重重。 相似文献