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蔡丽金 《福建基础教育研究》2013,(12):33-34
学生写作与厨师做菜,看似风马牛不相及,道理却一样。学生的作品干瘪空洞就犹如厨师的菜肴缺乏“调味剂”,色香味不管缺了哪样,口感就会大打折扣!下文用“写一个熟悉的人”为例,谈谈如何在习作讲评课中,引领孩子们进行“添油加醋”,让孩子们的作品最终成为令人垂涎欲滴又营养丰富的“可口盛宴”! 相似文献
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蔡丽金 《福建基础教育研究》2015,(3)
分角色朗读是教师常用的一种朗读指导形式。然而,大多分角色朗读往往只是分配不同的人朗读不同的文本角色,至于如何读出应有的滋味,通常犹如“蜻蜓点水”,体味不深。教师需要引导学生进行角色定位,关注时空情景,张扬自我个性,充分体会角色的内心活动和思想感情,读出对角色的独到理解,努力达到分角色朗读之“三现”,从而真正走进文本。 相似文献
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