浅谈手机在危机传播中的应用

手机由于具有传播上的双向性、互动性以及外形上的便携性，在社会危机事件发生时作为人际传播的载体而异常活跃；同时又由于其信息传播的即时性、有效性，以及在现代社会中的普及性，成为解决危机、发布公共信息的一项有效途径：如此结合了小众传播与大众传播的手机，在传播中对危机的漫延与化解，使其呈现出一种传播形态与效果上的复合性。     

坚持大学生思想政治教育的内化原则

思想政治教育的内化是指受教育者将一定的社会意识转化为自己的内在需要,使其成为自身的思想观念与行为习惯的过程。这是人的思想品德形成的基本过程与规律,也是思想政治教育活动双主体性、互动性规律的体现,是贯彻思想政治教育以人为本、搞好自我教育的需要。坚持大学生思想政治教育内化原则的途径与措施有：创造良好的思想政治教育环境与氛围;民主、平等地交流与沟通;引导帮助学生开展自我教育;大力开展社会实践活动等。     

踔厉奋发勇毅前行 为加快建设国际一流旅游城市贡献媒体力量

<正>秦皇岛日报社全体新闻工作者认真学习了由省记协组织的“学习宣传贯彻党的二十大精神专题”培训课程。此次培训活动的6门培训课程紧密结合当前新闻宣传工作、形势、任务,针对新闻实践热点问题展开,既有党的二十大精神、马克思主义新闻观、河北红色新闻传统学习教育,又有新媒体业务实操和重大活动宣传报道辅导,     

略论民事公开审判的兑现

民事公开审判制度重在兑现，而我国现行民事公开审判兑现过程中存在公开审判制度和实质精神未能实际兑现的问题。要兑现现行民事公开审判制度，必须确保旁听的实际运行，确保应当开庭审理的案件开庭审理，确保公开质证的有效进行。要兑现民事公开审判实质精神，首先法官认定事实和适用法律的思维过程应当公开；其次应当切实保障公开审判中的司法独立；最后是应当严格把握公开审判的公开形式和公开度。     

来华留学生的自我呈现:途径与机制

来华留学生的跨文化交流会影响其留学体验,基于新制度主义社会学视角,研究采用质性研究方法对来自北京师范大学的14位来华留学生进行了访谈、观察和实物收集,探究其自我呈现的途径及作用机制。研究发现,来华留学生以学习场域的边缘人、交往的分化者、精神空间的建构者、情感能量的获得者、反身性的调适者五种角色进行自我呈现。恰适性逻辑与结果性行为逻辑共同构成的社会适应逻辑作用于来华留学生个体的行为选择与身份表达。因个体行为与制度间的高度互动性,影响其自我呈现的制度构成包括规制性的安排与惯例、规范性的交往规则、文化-认知性的社会框架。所以高校不仅要在规制性层面进行政策调整,还应当对文化-认知与情感层面予以关注,从而促进来华留学生的跨文化适应。     

深度学习在小学体育教学中的实践探索

<正>一、深度学习的内涵深度学习最早起源于《教育目标分类学》。美国当代著名心理学家布鲁姆等在《教育目标分类学》一书中把认知领域分为知道、领会、应用、分析、综合以及评价六个层次。一般认为,知道、领会、分析三个方面属于低阶思维,即浅层学习;分析、综合和评价三个方面属于高阶思维,即深度学习。体育学习特别是运动技能的掌握,是由简单到复杂的过程,在学习初期是粗糙的泛化,     

框架结构设计中“短柱”出现的原因及处理方法

针对框架结构设计中楼梯平台梁与框架柱往往形成固定端约束,从而出现短柱这一问题提出框架结构设计中避免短柱出现的处理方法。     

我国内地和台湾初中语文教科书中社会角色的呈现

一、研究的起缘及目的本世纪七十年代前,教育社会学未把研究焦点放在课程上,将现存的学校课程视为理所当然,着重探讨课程与学生社会化的关系。然而,七十年代初兴起于英国以解释论为主的新教育社会学则主张学校的教育知识（主要通过教科书呈现）,以及其传递、评价的过...     

把握远教特点搞好网上思想教育

随着计算机、通信、网络等现代科学技术日新月异的发展，当今社会已步入信息网络时代，网络超越国界、民族、语言等原本很难跨越的鸿沟，大大地缩短了人们在时空上的距离，使整个世界成了“地球村”，虽远隔千山万水却可在网上作近在咫尺的对话聊天。     

家校关系视野中的学生发展:基于西部五省调研的分析

教育发展的水平在很大程度上取决于学生发展的程度,本文基于对西部五省农村学校的调查分析,从家(社区)校关系的视角对学生发展问题给予关注。通过对西部五省基础教育发展项目中学校发展规划项目的评估,我们发现,即使在自上而下的项目影响下,项目学校仍不信任社区群众,仍未建构新的学校功能观。同时,学校把其与家庭的关系窄化与功利化,在某种程度上影响了学生的发展。本文认为,学生发展事关家、校、社区等多层面,因而建构家校之间的良性互动,使其本土化、制度化是达至学生发展目标的重要基础和保障。