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1.
在教育的诸多意义中,民生是最紧贴教育人文本义的。作为地方教育范式的“教育之乡”,深刻反映了教育的民生意义。“教育之乡”本为民意表达,源自生计思考,彰显乡民权益,适成民居环境。南通教育个’案揭示和实现“教育之乡”的民生意义有着理论与实践、历史与现实的、区域与全国的多重价值。 相似文献
2.
张謇是“百科全书”式的历史人物,拥有多顶“家”的桂冠,并被习惯地首称为“实业家”。其实,匡危济世、兴教启民既是张謇兴办实业的心理动因,也是他的人生目标与终极追求,同时,教育活动是其一生最为成功的社会活动。首要的、本质的评价,张謇最应称教育家。张謇视教育为“父”,又以“父”事教育。一方面,“父教育”是张謇最富哲理、最为核心、最具个性的教育理念;另一方面,南通教育深深留下了张謇的个人印记,他已成为南通教育之乡之父和南通地方文化的标识。因而,张謇更应称“‘父’教育家”。 相似文献
3.
论语文创新教育策略思想 总被引:1,自引:0,他引:1
时金芳 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(2):55-58
在知识经济的大背景下,创新已成为教育的主题词。语教育创新靠创新的策略来落实。对语创新策略的研究,最重要的是对策略思想的揭示。语创新教育的策略内涵是:以悟理,以语立人;策略重点是:让学生在创造性地运用语言规则中形成言语个性;策略目标是:在帮助学生形成言语个性中促进学生成长;策略追求不是策略的创新,而是创新的策略。 相似文献
4.
时金芳 《中学语文(读写新空间)》2013,(1):6-7
<正>这些年山东一个偏僻的农村初中——杜郎口中学,总是在不同场合被人们提起:学术会议上,谈到新课改,总有学者会以杜郎口为例;参加教研活动,教研员们也总会拿杜郎口说事;到中学听课,一线老师对杜郎口则表现出几分好奇。最近,借在聊城参加学术年会之机,走了一趟杜郎口,观摩了语文随堂课和展示课,听了崔校长的介绍,还买到了一本杜郎口中学的"内部资料"《杜郎口中学教案(语文)》。 相似文献
5.
时金芳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(12):32-36
要将语创新教育落在实处,教学策略的开发是非常关键的。因为教学策略就是引发最佳学习结果的程序和方式。语教学策略的开发,在建构一个开放的语教学系统方面,要采用非线性联结方式,表现在形成思维的多维性,多维信息,多向思维;教学结构的多样性,教学思路的增容与优选,教学方式的多变与灵活。 相似文献
6.
时金芳 《南通师范学院学报》2000,16(4):88-91
语教学与章写作在思路营构方面有三大差异:目的差异,内容差异,思维模式差异。语教学设计在层次与段落,开头与结尾,过渡与照应以及技巧运用方面与章写作均有相通之理。 相似文献
7.
时金芳 《南通师范学院学报》2001,17(4):125-127
语教学过程是个特殊的可控系统,它不仅可以用其他学科通常采用的负反馈来进行控制,还可以根据语教学的软系统思维特点,更多地采用正反馈的控制策略对语教学过程加以控制。语教学过程的开放性,则反映了其“社会活动系统”的本质特征,即:教学与开放的信息系统相适应,与学习语言的实践系统相适应,与社会发展的群体需求相适应,与营造自我发展的绿色空间相适应。 相似文献
8.
思考语文教学策略,必须正视这样几个问题:一是策略的目标是放在如何获取知识还是如何运用知识;教学中着力解决某个问题还是致力于解决某类问题;把生活引进语文学习还是把语文学习当成生活。语文教育是树人的教育,教学策略应充分发挥其树人效应。为此,要认识学生成长的规律,要研究语文教育到底能为学生的成长做些什么?成长教育中的语文教学策略可以归结为四个字:品、评、悟、化。 相似文献
9.
时金芳 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(2):42-45
语言教学目标是个交汇性的复合体,具有多元、同构、联动的特点。在实现语言教学目标的过程中,主要遵循的是迁移中的心理内化规律。而终极目标是帮助学生拥有属于自己的丰富多彩的言语世界。 相似文献
10.
时金芳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(11):10-14
语教学包含着美的因素,语教学设计应该充分地展增语教学的美,因而对其美学原理的探析很有必要,节奏与留白是语教学设计中最具美学特征的,美的教学节奏,应该是明快中见舒缓,和谐中显奇异,常式中生变式,语教学中的留白要留在;悬而未决处,疑而生惑处,引而待发处。 相似文献