“乡村幼稚教育先驱”陶行知的幼儿教育思想略论

陶行知是我国伟大的人民教育家,在教育领域成就卓著,他不仅是生活教育思想的创立者,也是中国乡村幼稚教育的开拓者和奠基者。他在实践中创立的极具生活教育特色的乡村幼教思想以及他身体力行的实践极大地推动了中国幼教事业的进步和发展。     

生活教育派在浙南的战时教育运动述论

生活教育运动历经闽南、粤东的兴衰后,适逢抗战全面爆发,为适应战时生活所需,生活教育运动转为战时教育运动。以潘一尘为首的生活教育社同志辗转浙江云和,在浙南开展了短暂而又轰轰烈烈的战时教育运动,一方面推动了云和的抗日救亡,另一方面扩大了生活教育运动的影响。     

一个耄耋老人的晓庄深情

借到浙江丽水开会的机会,再次拜访了90高龄的陈波老先生。像四年前初次来丽水一样,在他的书房里,见到他依然戴着白边眼镜,身着黑色西服,满头银发,精神矍铄。他在1948至1951年政权鼎革之秋,执教于南京晓庄小学,并走读于中央大学哲学系。他的长子生于晓庄,取名晓南,以志不忘这方异乡家园。虽然仅有短短的三年,然而晓庄那座山、山坡上的那所学校,让这位耄耋老人,魂牵梦绕,不能忘怀。     

民国教育家办学的个案研究——陶行知和晓庄学校

摘要：民国时期诸多教育家出于教育救国的政治理想,通过艰苦卓绝的实践开创了教育家办学的黄金时代。,陶行知作为知名的教育家之一,在相对宽松的制度环境下,凭借自身良好的学识修养和最为根本的教育精神创办了卓越的晓庄学校。他在办校实践中形成的教育信仰、教育智慧和教育实践能力等教育精神对当前的教育改革有相当大的价值。关键词：民国教育;教育家办学;教育精神;陶行知;晓庄学校     

论陶行知的学生自治思想在高校后勤管理中的实践及启示

陶行知的学生自治思想包含了深刻的民主内涵,这对高校后勤管理走向民主化产生了重大的借鉴意义。该文以大学生伙食管理协会为例进行个案研究,以此来论证学生自治思想在高校后勤管理中实践的必要性、可行性和意义,并从态度和方法两个角度阐述了学生自治对高校后勤管理的启示。     

对好教师的追问和应答——论陶行知的教师观及其实践

好教师之于个体和社会乃至整个民族的发展都有着至关重要的作用,对好教师的追问和价值判断就显得尤为重要。民国时期的陶行知先生用其一生的实践说明了好教师不仅应该具有优良的专业素养,更应该是一个整体上具有优秀品质的好人。他对好教师的诠释为今天好教师的培养提供了极有价值的借鉴。     

功利主义教育目的与人的工具化

功利主义教育目是以功利主义为主要价值取向 ,强调教育的功效和利益 ,以一种外在于教育的价值作为教育评价的标准。这样的教育目的背离了教育的本来意义 ,其最直接、最严重的后果就是造成了求教者的工具化 ,使他们丧失了德性的追求、批判的精神以及人之为人的精神性。本然的教育应该引出人的这种精神性 ,引导人过向善的生活     

1920年代学生自治及其价值辨析--以晓庄学校（1927—1930）为例

“学生自治”在1920年代一度成为中国社会的关键词之一,由于社会各团体尤其是教育界的推动,它成为一种超越学校德育和管理方法的教育理想。作为学生自治提倡的主将,陶行知将其思想贯彻于晓庄学校的创办实践中,取得了较大的成就。学生自治思想及其实践推动了道德规训向道德自治的转变,然而过于冒进的试验,导致学生自治在实践中问题丛生、弊端不断。学生自治最终有滑向道德虚无的危险。     

"陶行知与当代教育高层论坛"综述

为纪念晓庄试验乡村师范建校暨生活教育运动80周年,2007年3月14日,由中国陶行知研究会、江苏省陶行知研究会和南京晓庄学院联合主办了"陶行知与当代教育"高层论坛,来自国内14个省市以及新加坡的陶研学者共80余人,就陶行知的生活教育理论及其当代价值、陶行知的乡村教育思想及其对新农村建设的启示、陶行知的民主教育思想、教育创新思想、教育管理思想以及陶行知的信仰诸问题进行了深入的阐述和探讨,学者们一致认为陶行知的教育思想对当前的教育改革有着重大的启示和借鉴作用。     

陶行知教育救国思想的另一种解读———从教育独立论的视角

陶行知作为一名从事教育事业的近现代知识分子,既主张通过教育来救国,又希冀能够超越视教育为政治斗争工具的泛化的狭隘的教育救国论,保持教育除工具价值之外的独立精神和主体价值,为此他声援教育经费独立运动,反对党化教育,创立中国化的生活教育学说。这种教育独立思想一方面表达了他对于现代教育危机的意识,对后世警醒颇大;另一方面教育与救国之间现实矛盾的无法克服使得教育并未摆脱丧失独立精神的命运。