交际法在英语教学中的运用

在英语教学中,越来越多的教师更加注重培养学生的英语交际能力。如何在英语教学中正确运用交际法,对于我们教师来说,就显得十分重要了。作者分别从语言环境、提出问题和学习真实的语言三个方面来加以论述运用交际法进行英语教学．提高学生英语交际能力。     

浅析大学英语教学中的情感因素

情感因素在大学英语教学中一直不被重视,大学英语教学主要侧重于知识的灌输,认知与情感还是处于分离的状态。但是积极的情感因素有助于提高学生学习语言的兴趣,从而增强大学英语教学的效果。本文将从情感的角度来探讨其在大学英语教学中的作用。     

构建大学英语自主学习网络平台的研究

随着大学英语教学改革的逐步深入,学生自主学习能力的培养越来越受到中外教育者的关注.以网络环境为基础的自主学习平台成为了大学英语教改的一项重要内容.那么如何搭建合理的网络自主学习平台,培养学生的自主学习能力,从而提高学生的英语水平呢?本文结合自主学习的理论基础,借助网络平台对大学英语自主学习进行研究.     

关于大学英语第二课堂活动的探究

课堂教学一直是大学英语教学的重点,备受教师与学生的关注。但是课堂教学的种种局限限制了学生学习英语的热情及主动性。大学英语第二课堂活动可以充分发挥和调动学生学习语言的主动性和积极性,是课堂教学的延伸和补充。本文分析了开展大学英语第二课堂活动的必要性,并就如何有效地开展第二课堂活动提出了相应的实施措施。     

新工科背景下钢结构设计课程教学改革探索与实践

依据《钢结构设计标准》（GB50017-2017）、教育部专业指导规范和新结构新工艺等方面的要求,项目组对钢结构设计的教学内容进行调整,采取模块化教学,共分成抗震性能化分析模块、专业规范模块和新结构新工艺模块三大模块,并增加BIM技术导学模块,同时调整教学方法,增加研讨课、翻转课堂等。依据新的教学内容和教学方法,给出充分考虑各方面因素的新成绩评价标准。教学实践表明,新的教学体系和评价方法不仅让学生更好地掌握以往教学中的知识,更培养了学生运用钢结构专业知识和BIM技术解决问题的能力,为学生后续课程及就业等打下了坚实的基础。     

分类指导，因材施教--大学英语分级教学模式的探究

近几年,由于我国高校大学生招生数量的增加,学生的个体差异较大,教育部新大纲对大学英语教学提出了“分类指导,因材施教”的要求,要想达到此目标,分级教学无疑是一个最佳的教学模式。本文将从如何进行合理分班、课程设置、教学方法、考核方式等方面进行研究,为大学英语分级教学提出合理的建议。